1 2 3 4
提问水平检核表 提问技术分析
4、课堂反馈 、
问题 选项 A．很喜欢。 你喜欢上这节课吗？ B．喜欢。 C．一般。 D．不喜欢。 A．很难 你认为这节课难吗？ B．一般。 C．不难。 A．满意。 你对自己在这节课中的表现满意吗？ B．不满意。 C一般。 A．优。 请你给今天上课的老师打个分？ B．良。 C．一般。 D．差。 人数 31 10 4 0 2 12 31 42 0 3 38 4 3 0 所占百分比 68.9 22.2 8.9 0 4.4 26.7 68.9 93.3 0 6.7 84.4 8.9 6.7 0
发言人数 6
2 3
6’22” 7’49”
6 12
4
20’0”
指令：带着 问题2（作者对华威先生的态度）自读和批注。 5 (用时11分钟) 指令：大组讨论问题2 出示：投影出示3组文中的语段（共7段） 指令：依托这3组语段继续讨论问题2 指令：学生个别或集体朗读有关的语言材料。 讲述：设置矛盾的手法，夸张的手法。 11
课堂教学诊断分析报告格式
吴克强
一、前置部分 1、标题 、
《＊＊＊＊》课堂教学诊断分析报告 ＊＊＊＊》 居中） （居中）
2、署名 、
＊＊学校 居中） ＊＊学校 陈 军（居中）
二、正文 1、教学背景 、 （1）样本 ）
学 校 年级 学科 课 题 课型 班 额 男 女 性 别 教 师 年 龄 教 龄 职 称
教师讲解 时 间 占总课时 1′16″ 3.0% 师生问答 29′35″ 70.8% 独立作业 6′40″ 15.9% 学生活动 4′15″ 10.1% 总教学时间 41′46″ 100%
表一：主要课堂教学行为时间分布
展 引入 开 巩 固 小 结
……
9′35" 19
……
12′41" 14
……
4′ 3
（4）观察诊断技术 ）
例： 全息课堂教学录像、录音； 全息课堂教学录像、录音； 逐字记录的课堂教学实录及教学程序表； 逐字记录的课堂教学实录及教学程序表； 提问技巧水平检核表； 提问技巧水平检核表； 提问行为类别频次表； 提问行为类别频次表； 语言流动表； 语言流动表； 课堂教学时间分配统计； 课堂教学时间分配统计；
……
8′48 ″ 5
……
1′38" 2
占时 提问 （次）
2′ 6
0′49" 3
课堂教学过程时间分布 时间分配分析
（2）提问技术 ）
A教师提问 序 号 问 题 B学生问答 问答方式 认 识 理 体 相 创 无 无 机 识 理 创 读 记 解验象造关答械记解造 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 先举手再 指名 先举手再 指名 先举手再 指名 教师揭题
5
32’0”
6
46’0”
指令：学生在“学案”的“感悟”栏中写一段话。 2 （用时4分8钟） 指令：学生出示自己的文本（2位） 出示：教师口述对人物理解错误的4则课前自学卡片。 讲述：从时代背景入手理解一些年代久远的小说。 下课 1
7 8
52’0” 56’0”
3、数据统计及诊断分析 、 （1）时间分配 ）
……
2、教学过程及设计意图记录 、
教学环节、 时间 一、引入 （2′） 共6个问题 二、展开 （ 29′48″ ） 共43个问 题 …… 主 要 教 学 过 程 投影板书
时段 1
时刻 0’0”
教学行为 指令：学生口头或投影展示自学卡片。 讲述：指出摘录资料应当语言简洁，择其要点；概括本文 的背景要点。 出示：板书上述背景要点。 指令：学生出示自学中的问题。（6个） 指令：大组讨论问题1：文中那些语句体现出华威先生的 “忙”？ 指令：学生个别或集体朗读有关的语言材料。 讲述：人物细节、词语的表现力、侧面描写。
学生反馈表
Hale Waihona Puke 听课教师反馈 教学效果检测 5、执教者反思 、 6、教学建议 、
（2）执教者教学目的 ） （3）诊断目的 ）
例：分析本节课的教学过程特点，诊断得失。实践 分析本节课的教学过程特点，诊断得失。 反思，促进诊者与被诊者专业成长； 反思，促进诊者与被诊者专业成长； 对教学的时间分配、提问技巧、小组活动、 对教学的时间分配、提问技巧、小组活动、练习配 语言互动进行专项分析，提出教学有效性的建议， 置、语言互动进行专项分析，提出教学有效性的建议， 提高教学的有效性。 提高教学的有效性。