0 1 23 45 0 1 2 3 4 5
先举手再 指名
先举手再 指名
先举手再 指名
教师揭题
提问水平检核表
提问技术分析
4、课堂反馈
问题
选项
A．很喜欢。
你喜欢上这节课吗？
B．喜欢。 C．一般。
D．不喜欢。
A．很难
你认为这节课难吗？
B．一般。
C．不难。
A．满意。
你对自己在这节课中的表现满意吗？ B．不满意。
C一般。
A．优。
请你给今天上课的老师打个分？
B．良。 C．一般。
D．差。
学生反馈表
人数 31 10 4 0 2 12 31 42 0 3 38 4 3 0
所占百分比 68.9 22.2 8.9 0 4.4 26.7 68.9 93.3 0 6.7 84.4 8.9 6.7 0
听课教师反馈 教学效果检测 5、执教者反思 6、教学建议
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
教学环节、 时间
一、引入 （2′） 共6个问题
二、展开 （ 29′48″ ） 共43个问 题
……
主要教学过程
投影板书
时段 时刻
1
0’0”
2
6’22”
3
7’49”
4
20’0”
5
32’0”
6
46’0”
7
52’0”
8
56’0”
教学行为
发言人数
指令：学生口头或投影展示自学卡片。
6
讲述：指出摘录资料应当语言简洁，择其要点；概括本文
出示：投影出示3组文中的语段（共7段）
11
指令：依托这3组语段继续讨论问题2
指令：学生个别或集体朗读有关的语言材料。
讲述：设置矛盾的手法，夸张的手法。
指令：学生在“学案”的“感悟”栏中写一段话。 2 （用时4分8钟） 指令：学生出示自己的文本（2位）
出示：教师口述对人物理解错误的4则课前自学卡片。
1
引入 …… …… …… …… …… 小 结
占时
提问 （次）
2′ 9′35" 12′41"
4′
8′48 ″
6
19
14
3
5
课堂教学过程时间分布 时间分配分析
1′38" 2
0′49" 3
（2）提问技术
序 号
问
1 2 3 4
A教师提问
B学生问答
题
问答方式 认 识 理 体 相 创 无 无 机 识 理 创
读 记 解验象造关答械记解造
课堂教学诊断分析报告格式
课堂教学诊断分析报告格式
吴克强
一、前置部分 1、标题
《＊＊＊＊》课堂教学诊断分析报告 （居中）
2、署名
＊＊学校 陈 军（居中）
二、正文 1、教学背景 （1）样本
学 校 年级 学科 课 题
课型 班 额
教师
男女
性 别
年 龄
教 龄
职 称
（2）执教者教学目的
（3）诊断目的
例：分析本节课的教学过程特点，诊断得失。实践 反思，促进诊者与被诊者专业成长；
对教学的时间分配、提问技巧、小组活动、练习配 置、语言互动进行专项分析，提出教学有效性的建议， 提高教学的有效性。
（4）观察诊断技术
例： 全息课堂教学录像、录音； 逐字记录的课堂教学实录及教学程序表； 提问技巧水平检核表； 提问行为类别频次表； 语言流动表； 课堂教学时间分配统计；
……
2、教学过程及设计意图记录
的背景要点。
出示：板书上述背景要点。
指令：学生出示自学中的问题。（6个）
ห้องสมุดไป่ตู้
6
指令：大组讨论问题1：文中那些语句体现出华威先生的 12 “忙”？ 指令：学生个别或集体朗读有关的语言材料。 讲述：人物细节、词语的表现力、侧面描写。
指令：带着 问题2（作者对华威先生的态度）自读和批注。 5 (用时11分钟) 指令：大组讨论问题2
讲述：从时代背景入手理解一些年代久远的小说。
下课
3、数据统计及诊断分析 （1）时间分配
教师讲解 师生问答 独立作业 学生活动 总教学时间
时 间 1′16″ 29′35″ 6′40″
占总课时 3.0%
70.8%
15.9%
4′15″ 10.1%
41′46″ 100%
表一：主要课堂教学行为时间分布
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