文具的家
【教学目标】
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“包”这个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。
【重点难点】
1. 认识13个生字，会写“包”生字。
2.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。
【教学过程】
（一）导入
师：同学们，你们的文具盒里都装着铅笔、橡皮等文具，能说说他们能帮我们做什么事情吗？
生：铅笔——写字，橡皮——擦掉写错的字（文具里的清洁工），转笔刀可用帮我们削铅笔。
师：这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！但是，同学们，（出示图片），这些小伙伴却被他的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》。
（板书课题：文具的家）
1. 齐读课题：文具的家（文具写在田字格里）
2.认识“文具”
（1）师：谁来读一读这两个字：（wén jù）文具，观察“具”，跟我们学习过的一个字非常像，谁想起来了？
生：真，师：是的，具与真相比，真减去了上边的这一部分，也就是“十字头”，就是咱们今天学习的生字具。
这是咱们用了熟字减一减的方法来认识的生字。
（2）跟老师读：具、文具、文具的家。
（二）初读课文，认识生字
1.教师范读：
（1）翻开课本的82页，老师范读课文，同学们认真听，注意听准字音。
2.学生朗读课文：
（1）同学们大声朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）读完后，请坐端正。
师：时间到！用你们端正的坐姿来告诉老师你已经完成了朗读任务。
Xxx同学已经完成了，老师送给他一个“奖励”。
大家的速度都非常快！
3、多种形式读记生字：
（1）师：课文中的生字宝宝迫不及待的要跟大家打招呼了，你们想跟它打招呼吗？
谁想大声地跟生字宝宝来打打招呼？
（2）生读、评价（声音洪亮、字音准确）；领读（让他来当当我们的小老师，带领大家读一读吧！掌声送给我们的小老师）；齐读；开火车读；有读不准的字老师领读。
（3）师：生字宝宝大家都已经很熟悉了，那么现在给你们1分钟的时间想一想，你能记住哪个字，你是怎么记住它的？
生：“次”，吹的口字旁换成了两点水，这是用了换一换的方法来记生字；“丢”，“去”加一撇，这是熟字加一笔变新字的放来记得；“哪”，那里的那加了一个口，这是用了加一加的方法来记忆；“每”，草莓的莓去掉草字头；“平”，苹果的苹去掉草字头，都是减一减的方法来记忆；“她”，“他”去掉单人旁，换成女字旁，“他”是个帅气的男生，用“他”，“她”是个漂亮的女生，用“她”；“些”，上边是此，下边是二，加一加变成了“些”；’“仔”，孩子的子加了单人旁，变成仔细的仔；检查，咱们平时一般用来说老师检查作业，督察员检查卫生。
（4）认识新偏旁。
师：“新”，乡亲的亲加斤，加一加的方法，大家观察这个字的偏旁是什么？有心的同学发现了，这里藏着咱们这节课要掌握的新的偏旁“斤”。
你能给这个生字宝宝找找朋友吗？
学生组词。
师：其实在生字中还藏着一个斤字旁的字请大家擦亮眼睛，看看是哪个字？
生：“所”，所有的所，也是斤字旁。
（5）其实生字的记忆不只是有咱们刚才说到的加一加、减一减、换一换的方法，咱们还可以通过编儿歌来记生字：
儿歌：
真字减去十字头，文具帮我来学习；
吹字小口换成水，一次我就能记牢；
去字加上一小撇，什么文具都不丢；
那里来了一个口，哪里都有好朋友；
苹果没了草字头，平平安安回家喽！
（6）开火车，摘苹果，读生字。
师：这些生字宝宝你们都记住了没？那老师就来考考你们啦！看这个苹果树上结着这么多又大又红的苹果呢，只要你能读出苹果上边的生字，这个苹果就属于你了！
4.指导书写生字。
师：小火车的速度真快啊，苹果一眨眼的功夫就摘光了，大家记得与好朋友分享哦。
老师从生字宝宝中挑了一个让大家来写一写，它虽然笔画少，但是它的偏旁和结构却不简单。
指导书写生字：包，偏旁是：勹，右上半包围结构。
咱们曾学过左下半包围结构的字：这；左上半包围结构的字：床。
教师在田字格中书写，学生书空。
师：在课本上练习书写，一遍描红，两遍书写，写完后同桌交换，如果觉得同桌写的既端正又美观就给他画个笑脸吧！
（三）研读课文。
1.生字宝宝调皮地藏到课文里边了，看看大家能不能找到他们。
朗读要求：
（1）轻声读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。
（2）数一数课文一共几个自然段，标上序号。
2.师：文章一共有6个自然段，同桌互相检查，不对的帮助他改正。
师：本文的小主人公是谁？
生：贝贝。
（板书：贝贝）
师：在刚开始，贝贝是个怎样的小朋友？
生：乱丢东西，乱丢文具（板书：丢、文具）
师：你从哪里看出来的？读一读吧。
生读第一、二自然段。
师：从这里我们就能看出贝贝是个爱丢文具的小朋友，你们喜欢这样的她吗？生：不喜欢！
师：好我们给她画上一个哭脸（板书）。
假如你们就是贝贝丢掉的文具，你们开心吗？
生：不开心。
师：贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。
咱们试着用生气、着急的心情来读一读这两段。
指名读、老师范读、齐读。
通过刚刚这两段，我们知道贝贝她真不爱护自己的文具。
后来是谁帮助了她呢？妈妈是怎样教育贝贝的呢？
学生齐读妈妈的话。
是啊，同学们，贝贝有自己的家，小鱼有小鱼的家，白云有白云的家，我有我的家，你有你的家，每个事物都有自己的家，那么我们的文具也应该有文具的家啊。
带着这样的理解再来读一读妈妈的话，指名读，齐读。
3、师：贝贝听了妈妈的话，她改掉了自己的坏习惯了吗？你是从哪儿看出来的，找一找画一画。
生：最后一段。
齐读，注意几个词语的重音。
贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。
同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书），现在我们就给贝贝一个笑脸（板书）吧。
4.小结：
师：同学们，你们看，贝贝改掉了爱丢文具的坏习惯变成了一个爱护文具的小朋友，我们大家要向贝贝学习，每天检查自己的文具，让他们都能回到自己的家，并且尽量也要把自己曾经丢掉的文具也让让他们回到自己的家，好不好！
（四）整理文具比赛：
现在咱们就先来练习整理文具，看谁能做得又快又好，最先坐端正的同学将得到一
个“奖励”。
好，下课！
【课后情景剧】：我的文具哪里去了？
生：哎呀，真是烦死人了。
我的文具就像会长翅膀一样，总是在我不知不觉的时候就消失了。
今天丢了两根铅笔，明天丢了一块橡皮，后天格尺又不见了。
最让我着急的是，别人都开始做题了，可我还在找文具，真是急得满头是汗。
老师有时候还因为这件事批评我，你说我冤不冤啊！同学们，快来帮帮我吧！
老师：哎呦！看把这位急的！同学们，你是不是也和故事中的小朋友一样，因为经常丢失文具，造成很多不必要的麻烦呢？请同学说一说吧。
生1：那天我铅笔丢了，上课没法写字，还是同桌借给我的。
早上我带了好几支铅笔呢。
生2：上语文课写字时，我写错了，橡皮不知到哪去了，想直接改，又怕老师批评，还是同桌借给我的呢。
生3：我经常找不到尺子……
老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？老师：我们想一想：是什么原因造成这种现象的，我们应该怎么解决这个问题呢？学生自由发表意见。
（不经管东西；用完之后不知道放回文具盒……）
该怎么解决呢？下面我们来看短片：两名学生的文具摆放对比（A生散放在桌面上，B生的文具盒放在桌面上，文具盒内文具摆放整齐有序）
老师：同学们，你们觉得哪位同学做的好呢？（B生好）
老师：那么，我们也像B生一样做，好吗？还记得B生是怎样做的吗？
学生在交流和老师的引导下得出方法：上课时首先把文具盒摆放在桌面左上角。
开始写字时，把文具盒打开，拿出铅笔，橡皮单独放在文具盒的固定位置，保证不能自由滑落。
如果是数学课，直尺也要放在文具盒的固定位置，既要好拿，又要不易滑落。
文具使用之后，马上放回固定位置，不随意放置在桌面上。
如果下课了，不再使用文具，应该立刻把文具放回文具盒，盖上盒盖，整理好书桌面，检查是否有落装的物品。
老师：好！现在我们就按照刚才说的，自己整理文具盒。
学生动手操作。
老师：回家写作业时同样应按照这个方法，写完家庭作业后检查学习备品，还要注意把铅笔削好，放入文具盒内。
温馨提示：老师希望大家尽量少使用橡皮，一旦下笔写字就要认真工整。