幼儿园职前教师教育课程目标与课 程设置
• 幼儿园职前教师教育课程要帮助未来教师 充分认识幼儿阶段的特性和价值，理解” 保教结合“的重要性，学会按幼儿的成长 特点进行科学的教育和保育；理解幼儿的 认知特点和学习方式，学会把教育寓于幼 儿的生活和游戏中，创设适宜的教育环境 ，保护与发展幼儿探究、创造的兴趣，让 幼儿在愉快的幼儿园生活中健康地成长。
• 认同并坚持幼儿园应当以游戏为基本活动
价值观
• 注重学业知识技能的灌输/训练 • 自由游戏是“勤奋工作”的奖赏
价值观
• 注重幼儿的游戏。游戏被看做是幼儿适 宜的学习方式，鼓励幼儿在游戏中探索 周围环境，与成人和伙伴相互作用 • 注重幼儿快乐幸福的童年
内容
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• 游戏在幼儿园中的法规地位 • 游戏与幼儿园课程的关系 • 幼儿园以游戏为基本活动的实现
有益的经验
• 了解茶叶的来源、种类、名称和功能 等，萌发热爱大自然、保护大自然的 情感 • 了解泡茶的基本方法，萌发对我国茶 文化的感情 • 学习从多种途径来获取有关茶文化的 知识，细致观察、大胆表达
• 环境创设 • 1.请幼儿收集各种 茶具（茶壶、茶盒 等），在活动室布 置“茶苑”。 • 2.与幼儿一起将收 集的各种茶叶布置 成茶叶展，标上名 称，相互介绍认识 。
《幼儿园教育指导纲要》 （第一部分第五条）
• 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权 利，尊重幼儿身心发展的规律和学 习特点，以游戏为基本活动，保教 并重，关注个体差异，促进每个幼 儿富有个性的发展。
“国十条——第八条 坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展 • 遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿 ，关注个体差异，坚持以游戏为基本活 动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健 康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图 书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩 的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“ 小学化”倾向。
课程生成游戏
• 课程生成游戏，指在设计预成性课程方案 时，按照课程的目标与要求，为幼儿创设 与课程内容相关的游戏（学习）环境，精 心选择、组织专门的游戏活动，在游戏中 支持、促进和引导幼儿的学习与发展
• 大班主题活动：中国茶
主题说明
• “开门七件事，柴米油盐酱醋茶” 。茶叶、喝茶是幼儿在日常生活中 经常接触到的事情，但他们对于茶 的认识是一种模糊的知觉。 • 中国是茶树的原产地，中国茶文化 博大精深。有必要在原有的日常生 活经验的基础上进一步引导幼儿认 识和体验我国的茶文化。
游戏是幼儿园的基本活动
• 什么是“基本活动”？
最经常
对一个人来说： 最适宜
最必需
游戏 对幼儿来说_______就是这样的活动
因此，幼儿园应以游戏为基本活动
• 令人遗憾的是,目前我国幼儿园一日活动是以 ________________为基本活动 集体教学/上课 • 为什么不能以集体教学/上课为基本活动？ • “以游戏为基本活动”的幼儿园一天的生活是什 么样子的？ • 我国幼儿园是如何诠释这句话的？
二、游戏与幼儿园课程的关系
• 1.给任何活动都冠以游戏的名称 • 2.追求游戏活动的热闹场面 • 3.以单一的游戏形式贯穿一日活动 上 课 归 上 课 游 戏 归 游 戏
• 4.游戏与课程相融合
课程生成游戏 游戏生成课程
作 息 时 间 表
9:00—10:00 10:00—10:15 10:15—10:40 10:40—10:55 10:55—11:10 抵达/自选活动 集体活动 户外活动 点心 集体活动
幼儿的困惑
• 原来，幼儿所定的价格从1元到10元都有， 但是他们按人民币面值所做的钱只有1元、 2元、5元和10元，没有和3元、4元、6元、 7元、8元、9元的价格对应的“钱”。
老师的建议
• 游戏结束时，老师和幼儿一起讨论：商场 里的商品价格是不是都是1元钱、2元钱、5 元钱和10元钱呢？幼儿七嘴八舌地发表着 不同的意见。老师说，我们还是请爸爸妈 妈带小朋友去一次超市，看看商店里的商 品都有些什么样的价格。当价格和钱不一 样的时候，人们是怎么办的。老师给每个 家长准备了一封信，说明了这次活动的意 义，请家长在周末带孩子去一次商店。
集体活动计划与安排：第一周
• 1.参观茶园访问茶农
• 知道茶叶是茶树上摘下来制成的。 • 了解茶农的活动和制茶的基本工序。
• 2.经验分享
• 分享和交流参观茶园的体验 • 介绍自己带来的茶叶的名称和种类
• 3.韵律活动：采茶
• 模仿练习采茶动作 • 随音乐有节奏地采茶
第二周
• 1.观看茶艺表演：让幼儿了解沏茶的程序。 • 2.绘画—茶盘：学习用已学过的或自己想象 出的花纹在茶盘的中心和边缘，对称、均 匀地组织排列，装饰茶盘。 • 3.欣赏—茶壶：了解茶壶的各种质地，欣赏 茶壶的各种造型，能从茶壶的外形、图案 中感受美。 • 4.体育游戏—去采茶：学习在有间隔的物体 上行走，要求幼儿走稳，上身保持平衡。
新的经验
• 周一，每个幼儿都带着他们新的经验信心十 足地来到幼儿园。老师组织他们讨论，互相 交流经验。幼儿知道了碰到现实价格所没有 的钱怎么办了。有的幼儿还提出，除了整数 的价格外，还有不是整数的价格。
新的问题
• 在游戏时，幼儿重新调整了玩具的价格。在 这次游戏中，有的幼儿发现：有的玩具旧了 ，甚至破了，但价格和那些新的玩具价格一 样，玩具的价格应当怎样来定呢？最后，在 老师的帮助下，幼儿通过协商，讨论为每一 件玩具定出了一个合理的价格。
大班游戏“玩具超市”
玩具超市
• 幼儿园大班的幼儿要办“玩具超市”。他 们从家里带来了各种玩具。他们有的在给 玩具定价、贴上标签，有的在做代用币， 为商店的开张做着准备。 • 准备工作都完成了，幼儿兴高采烈地开始 游戏。他们有的忙着卖，有的忙着买。
老师，没有那个钱
• 不一会儿，老师就发现有的幼儿在把已经 贴好的价格标签扯下来，有的幼儿在改写 价格。老师非常奇怪，“你们这是干什么 呀，为什么要把标签扯下来？为什么要改 价格？”。 • 幼儿七嘴八舌地说：“老师，玩具的价钱 不对”，“老师，没有那个钱”。
• 有一个大的积木区；角色游戏区，里面有 娃娃，与幼儿身高相匹配的厨房设备，扮 演角色的服装；美工区里有画架和各种美 工材料；沙水区里有沙桌和水桌；益智区 里有各种拼图和游戏；阅读区里有各种图 书和一些放在地上用的靠垫；读写区里有 一些纸和笔等；数学区里有一些数学操作 材料；科学区里有一些旧的钟和一些其他 的东西；展示区的桌子上覆盖着纸，上面 放着一些积木和牛奶盒做成的卡通。
• • • • 以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。 应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。 应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制 作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏 过程中给予指导，保持愉快的情绪，促进幼儿 能力和个性的全面发展。 • 应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空 间、材料）游戏材料应强调多功能和可变性。
• 家园共育 • 1.家长园地：介绍 主题网络及主要 活动安排。 • 2.建议家长帮助孩 子收集有关茶文 化的资料。 • 3.家长与孩子共同 收集茶具。
主题活动区
• 1.角色游戏区：提供茶具、茶盒等设 置茶叶店，开展买卖茶叶的游戏活动 • 2.生活区：提供茶叶、茶壶、水等， 让幼儿学习沏茶和品茶等 • 3.美工区：提供橡皮泥，学做茶壶
三、“以游戏为基本活动”的实现
• 1.教室环境（空间保障）：设臵丰富多彩的 活动区 • 2.游戏时间（时间保障）
①1小时户内自由游戏（自由的+有指导的活动区活 动，包括角色游戏、建构游戏等） ②场地、天气允许的情况下，每天2小时的户外互动 ③入园、离园时的自由活动、 ④过渡环节组织的游戏
• 保证充分的游戏时间是幼儿园“以幼儿为 基本活动”的基础条件。 • 创设丰富的游戏环境，是给予幼儿自发探 索、自主学习的机会，保证幼儿在不同水 平上富有个体地发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
• 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习 是以直接经验为基础，在游戏和日常生活 中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 ，创设丰富的教育环境，合理安排一日生 活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接 感知、实际操作和亲身体验获取经验的需 要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强 化训练。
• 她走进积木区，告诉她的朋友Amy说她想搭 一个百货大楼。她们决定一起来搭。她们 发现要搭这么一个10层的大楼底部要非常 坚固，她们决定在底部再加些积木。老师 注意到她们的建构活动，给了她们一些板 、一些小盒子、一些绳，这样她们可以为 她们的大楼造一个电梯。
• 在兴致勃勃搭了30分钟以后，女孩们收拾 好积木，Michelle去看她的螳螂，在那里 有三个小朋友， Michelle告诉他们怎样抓 住了螳螂，怎样做螳螂的容器的。 • Michelle把名卡从积木区拿走，放在了美 工区的指示牌上。她让一个朋友帮她系紧 她的工作服。把纸加在画架上。她在画她 的螳螂。老师注意到了，建议她可以就螳 螂写点什么
11:10—11:30
故事/放学
• Michelle蹦蹦跳跳地进了她的教室，手里 拿了一个牛奶盒，里面有一只螳螂。在她 的班里有25个孩子，4、5、6岁的都有，有 一个老师和一个助理老师。 • 在这个教室里只有一个区域大的足以容纳 所有的幼儿坐在一起，其他的地方被划分 成不同的区域，以便让幼儿探索或交往。
环境 创设
主题 活动： 中国茶
主题 活动 区 集体 活动
角色游戏区：茶叶店 生活区：沏茶品茶
美工区：学做茶壶
参观茶园访问茶农观看茶艺表演 体育游戏去采茶 韵律活动采茶 家园 共育
游戏生成课程
• 游戏生成课程，是指关注、追随、支持和 引导幼儿在游戏中表现出来的学习兴趣和 需要，通过师幼互动的过程逐渐发展起来 的课程。
适宜、有效的学前教育必 须以游戏为基本活动。
• 坚定信念，坚守原则，为幼 儿创造适宜的幼儿园生活， 为幼儿拥有幸福快乐的童年 作出积极的贡献！