未有天才之前
【教学目标】
1．正确把握文章的内容、主旨和论证思路；培养学生逐步深入、细化、全面的阅读习惯；
2．品读作品，比较语言，体会文章语言的趣味与生动；
3．能从本文的阅读中思辨当今社会“国学热”的现象。

【课时安排】
1课时
【教学重难点】
1．正确把握文章的内容和思想，培养学生逐步深入的阅读思维；
2．体会文章语言的趣味与生动。

【教学过程】
一、课前预习
1．要求学生熟读课文，能够比较完整顺畅地归纳文章的基本内容、主要观点和大致结构；
2．提出需要进一步在课堂上讨论的问题。

二、导入课文
简单地介绍一些相关背景，直接切入课文。

三、课文的整体理解
1．结合预习的内容，要求学生概述文章的主要观点和基本内容。

2．有选择性地提出学生的问题，作为进一步学习的基础。

（当然，教师事先也应预设一些相关的问题，作为学生问题的必要补充，对课文进行解读的基础以学生的问题为主）3．结合语境，引导学生正确理解几个关键词语。

（戕贼、不足齿数、泥土、天才、整理国故、崇拜创作……）
四、课文的深入理解和赏析
1．课文论点的表述方式的比较。

问题：课文的中心论点“没有这种民众，就没有天才。

……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”能否改成“只有这种民众，才能有天才。

……在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众”。

（可补充的问题：为什么鲁迅在本文的论说过
程中大量运用的是反面的事例？）
明确：改动过后看似意思上没有什么变化，但却削弱了文章的针对性及抨击的力量。

2．本文语言特点的赏析。

问题：这篇文章的语言有什么特点？产生了怎样的表达效果？
生动、有趣味。

（这样的问题答案大多带有“贴标签”的痕迹，因此本教学环节重在通过品读和比较让学生体会文章语言的特点，能否用术语概括是在其次的。

）
五、补充一些相关资料，引导学生更加客观地理解课文。

（学生对文章往往会形成先入为主理解和判断，通过这些材料的补充，意在让学生感受到质疑求真的阅读态度。

）
【作业布置】
问题：84年后的今天，鲁迅的这篇文章“其生命”是否还“似乎确乎尚在”？
（本文题仅供学生在课堂的最后几分钟作简单的讨论，不着力展开。

如课内没有时间讨论，可以作为课堂的“留白”，让学生到课外思考。

）
作业：就当今社会的某种文化现象写一段400字左右的演讲稿。

要求：有明确的现实针对性，观点明确，重点突出；语言力求生动风趣。