幼儿园一日活动的组织与实施1．一日活动的组成2．一日活动设计3．一日活动常规管理4．一日活动的有效实施一、幼儿园一日活动的组成1．根据活动性质相对划分为：生活活动、游戏活动、学习活动。
2．各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，需要科学安排、有机联系。
（一）生活活动生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，是满足幼儿生命基本需要的活动。
具体包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、散步、离园等环节。
（二）游戏活动生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，是满足幼儿生命基本需要的活动。
具体包括：入园、盥洗、餐点、饮水、入厕、睡眠、散步、离园等环节。
（三）学习活动教师有目的有计划地发起的、采用集体活动形式组织的师幼互动活动，或在教师引导下的同伴互动活动。
旨在促进幼儿同伴分享交流，提升幼儿经验，强化学习体验，引导幼儿主动探索，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
二、一日计划的制定1．幼儿园教育活动是一种有目的、有计划的活动。
日计划就是教师为组织一日活动或半日活动而准备的书面计划，是实现教育目标的一种手段。
2．制定日计划既可以减少教师组织活动时的不确定性，又可以使“一日活动皆课程”理念借助于对日计划的构思和运作，切实落实到每日活动之中。
三、幼儿园一日活动常规管理（一）什么是“常规”1．需要经常遵守的规则和规定。
2．《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。
（二）幼儿园为什么要有“常规”1．幼儿园是幼儿共同生活的场所，为了保证各项活动有条不紊地开展，需要制定必要的常规来保证各种活动的顺利进行。
2．制定常规的目的不是要通过“捆住”幼儿的手脚让他安静、听话，而是帮助幼儿在活动中专注于自己感兴趣的活动，互不干扰，做事有序。
3．班级常规的建立，无论对于班级保教质量，还是对于幼儿自身发展，都具有积极重要的意义。
四、幼儿园一日活动的有效实施1．常规一：来园——快乐的一天开始啦（1）常规要求：l 准时来园。
l 主动有礼貌地向老师问好，和家长说“再见”。
l 有顺序地完成来园的常规活动，如洗手、漱口、搬椅子、晨间活动等。
（2）来园问题及对策镜头一：很难说“再见”？早上妈妈送孩子来园，孩子在妈妈的要求下有礼貌地跟老师问好。
老师笑眯眯地拉过孩子的手，说：“跟妈妈再见！”孩子低着头，一声不吭。
妈妈说：“妈妈走了，快跟妈妈说再见？”孩子嘴巴一，“哇”地哭了起来。
对策：不要太强求，帮助幼儿减少分离焦虑。
镜头二：遇到“爱聊天”的家长？早上送孩子来园，家长不着急上班，在教室门口拉着老师说自己孩子的事，说了好几分钟，还聊个没完。
教室里的孩子已经开始吵闹了，老师又不好意思描拒绝家长。
对策：再约时间详谈。
2．常规二：点名——今天我来了（1）常规要求：能够用好听的声音积极应答。
喜欢用不同的方式表示自己来园了。
逐渐关注班级的出勤人数，以及未来园的幼儿。
（2）点名问题及对策镜头一：不敢回答？小班孩子刚刚入园不久。
每次老师组织点名，点到“王图图”，下面都没人回答。
老师提高音量，再叫“王图图”，还是没有声音。
老师走到王图图面前说：“图图，老师点你的名字，你要说声到。
”孩子这才轻轻地说：“到。
”声音轻到旁边的孩子都听不清。
对策：在游戏中点名。
（如：兔妈妈找宝宝）镜头二：没意思？大班教师在进行点名，点一个幼儿的名字好几遍才听到回答。
老师问：“为什么叫你好几次才回答？”幼儿嘀咕：“我没听到……”旁边的孩子说：“老师，他刚才在玩纸！”对策：换种方式来点名。
3．常规三：洗手——正确洗手更健康（1）常规要求：能够按正确的方法洗手，穿长袖衣服时知道卷袖子。
饭前便后、手脏时能主要洗手。
人多时，知道按顺序洗手。
知道节约用水，洗手后将水龙头关紧。
（2）洗手问题及对策镜头一：不认真？户外活动回来，老师要求孩子们洗手。
两个孩子跑进盥洗室没十秒钟就出来了。
老师拉着他们的手一看，手指缝里的脏黑根本没有洗干净。
对策：用“不认真洗手的危害”事实说明问题镜头二：太集中？餐前，老师一声令下：“小朋友洗手！”孩子们哗一声集体冲向盥洗室，小小的洗手池旁挤满了孩子。
进去慢轮不到的孩子在离水池远远的地方等着，往水池挤的几个孩子大叫起来：“老师，XXX推我！”“老师，XXX挤我！”对策：分散进行，减少消极等待。
4．常规四：进餐——我要快快长大（1）常规要求：会正确取餐具。
进餐姿势要正确。
安静专心地进餐，做到“三净”。
用正确的方法表示自己的需要。
餐后按顺序整理、清洁。
逐渐能够接受并喜欢吃各种食物，不挑食。
（2）进餐问题及对策镜头一：摸摸这，摸摸那？一个男孩子洗完手等待用餐时，闲不住，小手在衣服上拉一下、鞋子上摸一下，看到旁边女孩子戴着的头花，又伸手去动一动。
过一会儿，又把手指伸进鼻孔里抠。
对策：玩手指游戏，保持餐前小手清洁。
《小猴爬大山》手心搓手心，搓呀搓，拼出沫沫白花花。
手心搓手背，搓呀搓，搓出沫沫白花花（左右手各搓一次）有一只小猴来爬山，爬呀爬，爬呀爬，爬到山尖了，（小手从手腕转圈向上转到手指尖）扑通，掉进山谷里，（一只手洗另一只手的手缝）跳呀跳，跳呀跳，跑呀跑，跑呀跑，（左右手各搓一次）终于跑出了山谷。
（搓完双手分开）《别让龙头流泪水》一滴水，一个点，一只蚂蚁喝一年。
十滴水，一条线，两只蚂蚁能划船。
小朋友，不浪费，别让水龙头泪涟涟。
镜头二：掉得哪儿都是？午餐时，孩子吃得很欢，老师一再提醒：“小朋友，吃饭的时候不要把饭菜掉出来。
”但教室里仍然一片狼藉，桌面上、地上、衣服上到处都是掉出来的饭菜。
对策：放置公用垃圾盘，游戏引导，及时清理。
5．常规五：擦嘴——不当“小花猫”能够按照正确的方法擦嘴。
擦嘴后，能将用过的擦嘴毛巾放回固定的地方。
镜头：擦不干净？用餐后，幼儿拿起擦嘴小毛巾放在嘴巴上，随便抹两下就放了回去，脸上的饭粒照样还在。
对策：教方法，照镜子。
6．常规六：漱口——“咕噜咕噜”真有趣（1）常规要求：能够接适量的漱口水，最少漱两次。
漱口后，对准水池吐出水。
（2）问题及对策镜头一：太马虎？教师不提醒幼儿去漱口，幼儿就不去。
漱口时，幼儿拿起水杯随便“咕噜”一下就吐掉，算是完成任务了。
对策：亲自看看漱口水。
7．常规七：喝水——多喝水更健康知道正确使水杯的方法，保持水杯的清洁。
接适量的水，尽量避免将水洒在地上。
人多的时候主动排队接水。
口渴时能够主动喝水。
（2）喝水问题及对策镜头：我不要喝水？有的孩子不喜欢白开水淡味，老师叫他喝水时总是说：“我不要喝水。
”在老师的要求下接了水，也只是随便喝一点就偷偷倒掉。
对策：游戏、儿歌来引导。
8.常规八：入厕——不要紧哟（1）常规要求：逐渐学会自理大、小便，避免将大、小便排到便池外。
小班末期学习自己擦大便，中班开始能自己擦干净，并按规定取纸，不浪费厕纸。
便后记住冲水、洗手，并将衣服整理好。
能用语言表述入厕时遇到的问题，大班幼儿在较长的集体活动前，能够主动入厕。
（2）入厕问题及对策镜头一：忘记冲水了？走进厕所，冲出一股臭味，原来是林林刚才大便后就走，忘记冲水了。
老师问：“林林，刚才是你拉大便了吧，怎么没冲水啊？”林林不好意思地笑了：“我忘记了！”对策：给冲水按钮加个小装饰。
镜头二：不敢在幼儿园入厕？小班幼儿刚入园，不喜欢在幼儿园入厕，常常会有尿裤子、拉裤子的情况发生。
家长抱怨老师不把孩子照顾好，连个厕所都不让孩子上，还拉到裤子上。
老师觉得莫名其妙：我已经叫孩子入厕了，可孩子不肯去，我有什么办法？对策：装饰厕所环境，提供必要的支持。
9．常规九：午睡——做个甜美的梦（1）常规要求：睡前入厕，进入午睡后后保持安静。
逐渐学会自己脱衣服，并把衣物叠放整齐放在指定位置，上床前将鞋子摆放整齐。
睡姿正确。
安静起床，迅速穿好衣服鞋袜，找老师检查衣服。
能够逐渐独立入睡，不影响他人。
（2）午睡问题及对策镜头：带着玩具睡？小班刚入园，甜甜带了一个布娃娃放在幼儿园，每天午睡时一定要抱着布娃娃睡。
老师一旦把布娃娃拿走，她就哭着不肯睡。
小琪则带了一个小橡皮球，睡觉时一定要捏在手里才肯睡，老师每天在他睡着后才能轻轻地把球从他手里拿走。
对策：给玩具找个家。
10．常规十：坐姿——谁的样子最精神（1）常规要求：养成良好的坐姿。
能够注意安静地倾听教师及同伴说话，不随意打断别人。
（2）坐姿问题及对策镜头：“小自由”？小新聪明伶俐，可就是管不住自己，总是把老师提出的要求当耳旁风。
老师组织集体活动时要求幼儿坐在小椅子上，可小新却一会儿趴到地上，一会儿站起来，对策：逐渐提高要求，游戏中学好样。
11．常规十一：上下楼梯——小心别摔倒（1）常规要求：能按照预定的规则上下楼梯。
注意力集中，保持安静，一个跟着一个走。
上下楼梯逐级走，不跑、不跳、不推、不挤。
（2）上下楼梯问题及对策镜头：没有老师看着我？大班的活动室在三楼，楼层相对比较高，上下楼梯时，老师在队首，往往看不到队中间或队尾的孩子。
小皮走楼梯时发现老师看不到他，于是就倒着跳台阶，结果跳空台阶摔倒了。
对策：讨论规则，多请几个“小老师”。
12.常规十二：排队——从小学会有秩序（1）常规要求：听到排队信号后，能以较快的速度安静地站成一队或几队。
能调整自己的位置，逐渐将队排直。
排好队以后不来回换位置。
（2）排队问题及对策镜头：不会排？排不直？幼儿初学排队，受生活经验及空间方位感发展的限制，很难排成一排，常常需要老师一个一个地帮幼儿排到位。
可刚排好，往往队伍又歪歪扭扭，有时就像盘起长龙。
对策：贴标志，游戏引导。
13.常规十三：离园——快乐的一天结束了（1）常规要求：l 能够将自己的物品整理好。
l 离园前，能自主地选择便于收放的玩具进行相应的活动，离园时能将玩具放回原处。
l 家长来接时，主动向家长问好，与教师、同伴告别。
l 遵守幼儿园的规定，按时离园。
（2）离园问题及对策镜头：无所事事，消极等待？下午户外活动结束，回到活动室，离园时间，老师让孩子们坐在位置上休息，安静地等待家长来接。
孩子们休息了没一会儿，就开始玩闹，几个男孩子跑来跑去，老师又大叫着让孩子们坐回位置上。
对策：自选易收的玩具，或进行教学活动延伸。
一日活动实施中的常见问题例举1．一日环节中时间的隐性浪费。
2．重集体教学，轻生活环节。
3．强调集体规则，扼制个性发展。
4．教师指令运用失当。
一日生活皆课程作为一名幼儿教师，应充分挖掘一日生活中所蕴藏的教育价值，给予幼儿充分的自由探索、创造和表现的机会，优化幼儿一日活动，科学整合、有机组织，在每一日活动中促进幼儿全面、和谐地成长。
美国华盛顿儿童博物馆墙上的格言：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才能真正明白！”一日生活中儿童的学习与发展上传: 万巧莲更新时间：2013-11-21 21:14:38[摘要] 幼儿在园的一日生活充满着丰富的教育契机，但当前幼儿园教育缺乏对儿童生活的深入理解，武断地将儿童完整的在园生活分割为学习与生活两部分，忽视了幼儿在园一日生活的整体性。