后进生转化的心得体会4篇后进生转化的心得体会第1篇我们所教的学生参差不齐，上才有少数几个学生思想上不求上进，思想品德水平不高，行为习惯较差，学习不努力，学习成绩不好。

因而未能达到学校的基本明确要求，这就是我们所要格外关注和教育的后进生，虽然后进生在班上所占的所占比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。

我在转化后进生工作方面有如下体会。

一、用真挚的心热爱、关心和鼓励后进生，消除疑惧心理和对立情绪。

热爱、关心和鼓励后进生，这是转化后进生的前提。

理解和信任后进生，以引来师生情感共鸣，帮助后进生树立自信和勇气，从而逐渐消除其疑惧心理和对立情绪。

二、保护好后进生的自尊心。

自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。

对后进生每一微小的优点和进步，给予肯定和鼓励，以唤醒深藏在唤回他们内心底层的自尊，大胆和使用有某种特长的后进生另辟蹊径释放其过剩的精力地势能，以显示他们的才华，为培养道德感创造条。

三、捕捉后进生的闪光点，培养其自信心。

我们在教育中要并不认为“天生我才必有用”要人尽其才，发现后进生的长处。

培养他的自信。

四、加强"三育"结合，共同教育转化后进生。

要真正转化后进生，单凭德育工作者个人的力量是很难办到的，这可能需要把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起，共同配合努力，形成教育合力。

首先，班主任等要当面主动配合各科任老师、组织等多种校内教育力量齐抓共管，共同做好后进生的`转化工作。

其次，班主任要主动与学生家长密切配合，通过经常碰触交流，全面了解后进生在家庭中的表现情况及学生在校表现情况，因为往往有部份后进生在家和学校表现部分情况截然不同，这有利于保持班主任教育影响的一致性和连贯性。

"亲其师，信是道"就是这个道理。

再次，班主任要借助各种社会教育力量，抓住各种有利契机，齐心协力，共同促进后进生的转化。

总之，后进生的转化是学校工作的有机组成部分，是班级工作的有机主干，是大力开展学生志愿的保证，是一个循序渐进的过程。

后进生转化的心得体会第2篇以前我带小学一年级是时候，有个学生叫袁科，眼睛先天性近视，脚走路不稳，跑起来如马蹦。

刚入学时喜欢打同学，且上课不认真，总是在画画或者用纸撕成一个机器人，每个训导主任去上课热衷于都不喜欢他、也拿他没办法。

后来他经过家长、班主任的帮教下，成绩稳步上升。

第二学年也入了少先队，成绩由最后一名前进到紧接着第十名。

在对他的转化整个过程中，我总结班主任工作的“三怕”：一、怕性子急，冲动发脾气；二、怕马马虎虎，工作不仔细；三、怕中途放弃，对学生置之不理。

一性子急，冲动发脾气。

急性子做不好班主任教育工作，因为教书育人是细活，需要的是耐心。

如果遇事不冷静，一时冲动，由着性子，容易把事情搞得一团糟。

如果事事发脾气，自以为是，独断专行，容易伤害学生的自尊心、自信心，一些学生甚至会“破罐子破摔”，从此走下坡路。

由于每一位高中学生的社会环境、家庭环境、教育条件、本人竭尽全力的程度不同，造成了学员之间的差异。

班主任老师应该看到每一个学生训导主任都是独一无二的世界，每一个学生都有着自己的兴趣爱好小学生和特长，家长要想使每一个学生都得到全面发展，就必须充分发扬民主作风，取得学生们的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、发脾气。

袁科同学之前整天学长喜欢打同学，且出手很重，以至于有许多家长举报，为此，我对他想用了很多办法，但效果不好，我便很着急，经常对他发脾气，总想一下子改变他，但事与愿违。

后来我慢下性子，常与他谈心，并冷静地分析了他的情况，教他与同学们交往的方式，其实他并不是说讨厌同学，只是想拍拍同学的肩膀而以，但不知道自己力气大点，很容易伤了同学。

于是我根据他身体有缺陷这点，安排手拉手活动，让同学帮助他，如扶他上下楼梯，帮他洗饭盒。

让袁科同学感受到同学之间真正的友谊。

二怕马马虎虎，工作不仔细。

德国诗人赫尔曼曾写道：“每一个人就是一亿世界，这个世界是随他而生，随他而来的。

”教师所面对面的不是一个或几个“世界”。

因此，教师需要做大量数以万计深入细致的工作，如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，别说因材施教，反而使学生产生逆反心理，过度或养成学生盲目听从的奴隶人格。

因此，教师的除了心要比小姑娘的心还细才行。

袁科以前只热衷于画画，对读书、写字从不认真，我却没有认真地去调查过原因，就简单、粗暴地批评他、责怪他，甚至把他的画剥了。

后来经过细心与他谈心，才知道他虽然只有7岁但很感兴趣哲学思想较成熟对小朋友的东西不感兴趣，他爸爸、妈妈对此也没办法。

于是我们商量决定让他多对视小朋友，和小朋友们一起玩。

从此，他对自学也有了兴趣。

三怕中途放弃，对学生置之不理。

在老师对特殊学生的转化过程中，如果学生的进步不明显，老师常会对这类学生失去信心，从而对该生不再投入时间和精力去从不帮助教育，反而听之任之，置之不理。

这样的结果，经常使一些有了飞速发展一点进步的学生再次退步，而使老师以前的努力竭尽全力功亏一篑。

中以前在对袁科的转变关键步骤中，我总感觉到他的进步缓慢，不愿意再花时间去教育工作他，从而导致有一段时期他又恢复了以前的老样子。

后来我总结了失利的教训，决定把这个学生一管到底，坚持不懈地去鼓励他、帮助他，而不是听之任之，置之不理。

经过一个多学期的努力争取，他终于有了轻微的进步，我的努力也没有白费。

上学小学二年级的时候，他爸爸带他去北京看病，走的时候，袁科抱住了我，我也发觉自己的嘴唇湿润了。

教育是一项充满挑战性的工作，我只有不断地完美自我、不断至力于自我教育的时候，才能教育别人。

教师是阳光下最光荣光辉的职业，值得我们每个工作者用自己的全部身心单个去爱这个职业，今后我亦将这么做。

后进生转化的心得体会第3篇俗话说：“十个指头有长短”，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个差生，而大多数教师也为此而头痛。

其实，差生并不永远是差生，只不过看我们看一看如何对待他们，治好头痛病。

一、让差生“亲其师，信其道”教师在平时要多主动接触差生，向他们提问，问问机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惧感。

在教学中，教师还可以通过自己的语言、动作、表情联结给学生亲切、信任、尊重的情感信息。

二、让差生有成功的体验教师要善于捕捉差生的闪光点，一旦发现他们的进步，哪怕是点滴进步，都要及时给与肯定和鼓励；而且还要善于创设情境，给学生为客户提供成功的机会。

教学中可捏一些容易回答、解答、操作的问题给差生作，使他们在中其成功中树立市场信心和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是寻找他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。

巧妙的激发学生的学习兴趣，增强单小喏解题的自觉性和必胜信心。

三、让差生快乐的学习实践有证明，一味地讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往算不上授课理想，常常既不能把小学生教会（特别是差生），也不能让学生真正听懂。

所以，改变传统方法，创新设计，促使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合教师好动心理，培养学生的乐趣，使学生在文娱活动操作中，既吸取又加工，即再生概念又形成能力。

四、让差生拾级而上学习是一个循序渐进的过程，而差生知识“欠帐多”，认识能力差，思维能力弱，这就需要在教学过程中，更进一步暴露知识的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采用慢镜头，小步子能倒退的手段，给差生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

后进生转化的心得体会第4篇苏联教育家苏霍佩特说曾经说过：“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。

”每个学生都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平。

要让每种的学生都有所提高有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，采用不同的方法做好学生的个别家庭教育教育。

然而，一个班级肯定既有好生，又有差生，教师是千万不能因为差生学习不好三亿或表现不好而放弃对他们的培养与转化的。

什么样的孩子被称为后进生，是思想落后，还是学业困难？在我们老师的眼中界定后进生多为学业困难的孩子，即学习成绩较差。

看到过这样一篇文章《护花原理与破窗理论》，其中解释了何谓“破窗理论”，犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有数座漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，又过了几天，她惊奇地发现：那扇破窗不但没有及时得到维修，反而大楼上为反而多了几个破窗子……这一现象让她非常明显悟：窗户得不到及时处理修理，别人就有可能受到暗示性的玻璃独断专行去打烂更多的玻璃。

从而她得出：在一种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。

这就是凯琳着名的“破窗理论”。

虽然凯琳说的是外在的恶劣环境是一个导致犯错或犯罪的，但是，我觉得这个原理也适用于人内在的人长心灵。

其实，人的心灵就如一座整洁美丽的大楼。

家长学习习惯不好，态度不端正，就好像整洁美丽的大楼了一扇窗子的玻璃，如果不及时维修，那么久而久之，这座大楼就可能变得千疮百孔……但是反之，我们及时维修呢？也许结局就会没有一样。

而我们教师，就是维修“破玻璃”的人。

后进生虽不多，但处理得不好的话，虽对班级的建设消极影响建设工程极大。

后进生成绩差几乎不是埃唐佩县因为智力问题，往往是因为基础要强，缺乏信心。

平时在学校，他们动不动就受到某些老师罢了的训斥挖苦，还不时的受到同学的嘲笑。

在其构筑内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。

魏书生说：“只有不会教的学长，没有教不好的学生。

”不为虽然我任教的时间不是很久，但对后进生的转化，我做了很多的尝试，效果还不错，下面我就结合具体的实际融为一体谈谈我个人的一些体会。

一、发挥集体力量，感染影响后进生。

在班集体中，后进生往往也决定了一个班级的班风、学风，因为后进生虽然人数不多，但能量不小，有一定的破坏性。

因此靠班主任一个的力量是远远不够的，运用力量的集体来进行对后进生进行教育则不失为一个好办法。

那些研习暂时有困难、行为一时有过失的大学生，多半将自己孤立于集体之外。

因此，班主任应采取有效的措施把他们拉回到集体之中，让他们当好在集体中担当一定的角色——有尊严、受尊敬、被信任的角色，他们的组织性得到了增强，从而激发了他们努力向上的信心、勇气和力量，让他们发挥出与光和热。

如让他们明白自己应有的形象和暴力行为，不断从别人的赞誉和批评中进行自我，自我矫正。

发动同学、任课教师、家长等一起帮助，共同转化后进生。

如我们一班的林发象，上个学期刚开学的时候都不怎么爱做作业，加上动作又慢，每天留下来补作业、订正作业本，每次回去最迟的都是他。

他还是我们班长得最“娇小”的孩子，五年级了，身材还像一年级的小朋友，有时候真不忍心让他留下来补作业饿肚子。