科学用药保障健康教学设计教材分析：1、本章内容的地位：本章是七年级下册一书的最后结尾内容，该章内容安排了一课时，对科学用药、保障健康进行了探讨。

本章首先明确了药品主要分为两类，一类是处方药，另一类是非处方药。

涉及到的内容还有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等，这些内容与学生的生活密切相关。

通过学生亲身经历过的事例进行探讨如何科学用药，之后让学生开展调查研究活动，调查活动要有目的性；通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以培养学生收集和分析资料的技能，认识药品的分类，了解安全用药的常识，然后课本对服用药物需要注意的事项作了明确的讲述。

中心内容是，患病后难免要服用药物，科学合理的用药可以收到防、治疾病的功效；反之，不仅延误病情，还会产生一些意想不到的不良反应。

2、重点、难点的确定：在本节课中，主要让学生了解一些常用药的名称和作用，及概述安全用药的常识，让学生真正意识到“药能治病也能致病”的道理。

基本概念分析：为了保障用药安全，药品主要分为两类，一类是处方药，另一类是非处方药；以及什么是处方药，什么是非处方药，让学生通过观察收集的药盒，明确包装盒上标有OTC标志是非处方药，这类药是不用凭医生的处方就可以购买的；没有OTC标志是处方药，必须凭医生的处方才能购买并按医嘱服用的药物。

学生情况分析：授课的对象是七年级的学生，他们有了一定的生物学知识基础，他们思维活跃敢于讨论，他们好奇心强，特别对于常见的生活现象有一种本能的探究欲望，已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识。

这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法、用法用量、适应症、注意事项、及有效期等，学生是可以通过思考找到答案的。

而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如滥用或胡乱使用药物的问题，像有的人一伤风感冒就用头孢、青霉素等抗生素，殊不知感冒是病毒性疾病，抗生素对之全然无效，不仅不能解决问题，还会引起药物性发热，产生耐药性；药物联合使用会有不良反应；用果汁或茶水服药为什么不科学等。

教学方法设计：根据本节课内容的特点首先采用A自主探究法：教师在上课之前让学生收集药品标签，对药品进行分类，了解药品的分类方法，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

B交流讨论法：组织学生对活动提出的问题进行讨论，教师要引导学生就“科学用药的时间、服药方式”、“营养药多多益善吗？”等问题进行讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

C演示多媒体课件：教师利用多媒体展示画面吸引学生的注意力，来增强学生的学习兴趣。

教学目标设计：知识性目标1、了解一些常用药的名称和作用。

2、概述安全用药的常识。

技能性目标尝试建立家庭药箱。

情感性目标拒绝不良的用药方式和方法。

教学媒体选择：教学课件（充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生的学习热情。

）教学过程设计：1、教学流程图2、教学过程：教师活动学生活动提示和建议创设问题情境：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。

有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

领悟资料内容，进入学习情境。

让学生针对滥用药物导致的后果，谈谈自己的看法。

导出新授：“不能乱用药”不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢？就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。

由此引出本节课题“科学用药，保障健康”根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

联系生活密切相关的事，进入学习情境。

组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。

各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类。

让学生了解一些常用药的名称。

（幻灯片）（幻灯片）将统计结果各组进行交流。

（幻灯片）问题深究：刚才我们一起交流了身边常见的“处方药”和“非处方药”，哪位同学又知道OTC制度是怎样的？“处方药”和“非处方药”概念首次出现在1938年的美国国家食品药品化妆品条例中，缘由是一起药物安全事故。

在1951年美国规定了制度。

现在世界上许多发达国家都采用这种方法来管理，药房和药品。

进行知识拓展根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用（幻灯片）展示一般家庭常备药。

分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。

各组之间相互评议。

引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则根据得到的反馈信息进行总结，并用（幻灯片)展示家庭药箱的建立原则。

并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。

依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。

以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主；急救药放在易拿到的地方；药箱要定期检查。

技能训练：小药箱设计比赛规则：每组两名参赛选手。

在纸盒1里抽取纸团，了解将面临的情况，用5分钟的时间依照不同的情况，从纸盒2里选择所需药品。

完成后，每个组的参赛者依次向全班同学展示小药箱，并解说为何选择这些药物。

小药箱并不是百宝箱，并不能包治百病，有了较严重的病症，还是及时送到医院治疗。

引导学生归纳：1、严重的不良反应非常危险；2、药物过带有一定的毒性或副作用；3、有的药物会使人上瘾；4、归纳病强调：“合理使用药物，可以防治疾病；反之，则危害健康。

在日常生活中，一定要做到安全用药！”设问：什么是安全用药？根据反馈信息进行小结，并用（幻灯片）展示。

药品具有两面性，既可以帮助人们驱除病魔、造福人类；又有可能因毒副作用对我们的健康造成危害。

阅读课件里的三个资料：A、青岛打工妹李梅的痛苦；B、滥用抗生素，使儿童致聋；C、喝联邦止咳露上瘾。

学生分析：三个资料分别体现了药物有哪些方面的问题？我们从中可以获得什么警示。

注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。

选用令人触目惊心的实例，让学生高度重视安全用药的科学性。

(幻灯片）讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。

研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。

因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

（幻灯片）某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛详说“用药后不适,要及时采取措施”小组讨论并阐明自己的观点。

用药后如果感觉不适，要立即查明原因，如药品名称，用法用量是否正确，必要时请医生检查处理。

如果有过敏反应，看病时应向医生说明，对曾发生过敏反应的药品，一定不要在使用。

组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么？各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

一、要正确的诊断；二、注意病史和药史；三、注意个别化用药；四、严格掌握适应症；五、注意药物之间的相互作用；六、注意药物的不良反应；七、注意药物的选择和用法。

课堂小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。

这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

引导学生回顾本节知识。

小组为单位，回顾，总结。

培养学生的归纳、总结能力。

探究与应用题囡囡是家里的宝贝，每天都要在家长的督促下吃很多补品，维生素啦、钙片啦，一次感冒痊愈后，家长特意做了人参炖鸡，说要为她补补身体。

请阅读以下资料，谈谈自己的体会。

学生根据以上所学问题进行探究。

本题难度适中，使学生学完后探究，有利于学生对所学知识的巩固。

补药一般是指的各种营养药，如维生素类、蛋白质类、钙、铁等。

根据目前的生活水平来看，缺乏营养的人只是少数，—般营养素可在每日的膳食中获得，不必另补。

只有在患某些疾病影响营养吸收时，或年老体弱和婴儿，以及某些特殊情况下才需补充一些营养素。

即使是上等的营养补晶，过多了也不是好东西，并非多多益善。

例如：人参是著名的补品，医疗上用于补气、健脾、生津、宁神，用之得当确有良效。

但是，久用或量大时就会出现腹胀、食欲不好、烦躁、失眠等，特别是实证、热证绝对不能使用，否则只能加重病情。

当堂练学生自主完成全班交流答案清苑县闫庄中学：吕瑞玲。