九 上
主题 文体 主题 文体
自然之音 诗歌 生活咏叹 诗歌
精神的家园 议论性文章 人生世相 小说
九 下
03
阅
读
• 培养初步的文学作品欣赏能力
九年级教科书，按照文体集中安排的原则，欣赏诗歌（2个单元）、小说
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
（3个单元）、戏剧（1个单元）等文学作品，
撰写文稿；素材整理与 编辑；书稿加工
思维
03
九上
课外古诗词诵读
九下
• • • 定风波（莫听穿林打叶声）/苏轼 临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游/陈与义 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋/辛弃疾
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• • •
月夜忆舍弟/杜甫 长沙过贾谊宅/刘长卿 左迁至蓝关示侄孙湘/韩愈
教学建议
同文体单元， 各有侧重， 适时勾连， 总结梳理。
•
•
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初不在意，只当是百里之外天公浇地
叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来 汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来，缓缓落 下峡去。 牛铃如击在心上，一步一响 脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去
议论性文章
04
• • •
编写《班史》
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
我们押中了 今年的北京 市高考题！！
君子自强不息
专题资料搜集；主题演 讲；人物专访 继承和发扬传统文化； 提问与应对；演讲能力
走进小说天地
故事会；编辑《小说人 物词典》；小说改编 讲述能力；资料整理与 汇总；想象力与创造性
六个单元
现代诗文4单元 古代诗文2单元 每单元3-4篇课文 2篇教读，2篇自读 6部名著 8个课外古诗词
02
•
•
精简
减少三个综合性 学习；
减少课外拓展篇 目； 减少口语交际 • •
提升
文体更为集中 •
总结
综合性学习：岁 月如歌——我的 初中生活
•
内容提升深度与 广度；难度增强， 增强挑战性
强调知行合一， 学以致用
• 文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动 的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访， 或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。活动的落脚点是写作，
或将活动搜集的素材整理成文，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文
学创作，或者记录活动中的点滴感悟。
九上
《水浒传》：古典小说的阅读
《儒林外史》：讽刺作品的阅读
九下
《简·爱》：外国小说的阅读
讨论
03
• • •
讨论原则（十二字） 讨论规则（八大条） 实践
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
辩论
• • • 辩论流程 辩论技巧 实战训练
1
2
3
03
传统文化类 语文生活类 综合实践类 岁月如歌 ——我们的初中生活
• 培养议论性文章的阅读能力
安排三个议论性文章单元。其中两个为一般的论事说理文单元，一个为文 艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。
• 培养阅读浅易文言文的能力
古诗文集中编排在每册的三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在
培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化
03
九上一单元
03
活动·探究
• 以活动体验加深对课文的认识
• 设置情景，增强语文学习的兴趣 设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• 发展学生综合的语文素养
• • • 培养语文运用能力 培养学生自主学习的习惯和能力 增强学生学习的兴趣、参与意识和主动性、选择性
03
•
• • • •
商山早行/温庭筠
咸阳城东楼/许浑 无题/李商隐 行香子（树绕村庄）/秦观 丑奴儿·书博山道中壁/辛弃疾
•
• • • •
浣溪沙（身向云山那畔行）/纳兰性德
南安军/文天祥 别云间/夏完淳 山坡羊·骊山怀古/张养浩 朝天子·咏喇叭/王磐
03
汉语知识
补
白
文体与课文相关知识
• • • 林庚《唐诗综论》（节选） 王水照《苏轼研究》（节选） 《水浒传》有关杨志的回目
1+X拓展篇目
从《毛泽东诗词中小学生选读本》 智取生辰纲 有关杨志的其他回目
《新诗三百首》中选诗
三顾茅庐
刘姥姥进大观园 溜索
《三国演义》相关章节
刘姥姥三进大观园的章节 阿城《棋王》
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
论教养 岳阳楼记
《择善而从》《跃出误区的艺术》 李白《与夏十二登岳阳楼》、杜甫 《登岳阳楼》、陈与义《登岳阳楼》
教学建议
同文体单元， 各有侧重， 适时勾连， 总结梳理。
•
抓住“对比”这一 贯穿本单元小说的 因素来组织教学
珍视学生鲜活的阅 读感受
•
•
•
欣赏小说语言，了 解多样化风格
溜
索
04
• • • 散文式的小说，没有激烈的矛盾冲突，却不乏惊险刺激感觉 隐没的“我”、牛、马——首领、瘦小汉子 环境的烘托——声、形、鹰 独特的用语用词，透露出一种冷峻的感觉 • 马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口
活动一 自主欣赏 自由诵读 尝试创作
活动·探究
九上诗歌单元
活动二 活动三 设计特点 •
九下戏剧单元
阅读与思考 准备与排练 演出与评议 • 以演出为核心，欣赏剧本；分工合作， 各司其职；排练演出，评议小演员的 剧本理解和舞台表现 保留“思考探究”，旨在：梳理情节， 把握戏剧冲突；了解背景，把握主题； 诵读人物台词，揣摩其内心，理解形 象；揣摩台词，理解作用（推进剧情、 刻画人物、表现主题）；关注舞台说 明，设想舞台表现
也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。
教学建议
同文体单元， 各有侧重， 适时勾连， 总结梳理。
去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼 ，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。
小
说
人生世相
• • 人物形象鲜明 对作品内容、主题 有自己的看法；借 助小说世态人情、 时代风貌的描绘， 把握其社会意义
04
•
青春年少
梳理情节，分析形 象，理解主题 •
人物百态
白话小说，均为节 选文本。情节曲折， 人物形象鲜明生动 分析人物形象：注 意人物活动的大背 景；注意人物性格 的历史；用小说中 同类事物作比较
•
活动·探究
以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资
料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动， 听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• 基本设计思路：文本学习—实践活动—写作
设计思路
阅读·写作 活动·探究 名著导读 口语交际 综合性学习 课外古诗词诵读 补白
• • •
单句和复句 递进复句·承接复句 并列复句·选择复句
•
• •
转折复句·因果复句
假设复句·条件复句 恰当使用关联词语
•
• • •
谢冕《通过想象理解诗》
托马斯·福斯特《如何阅读一本小说》 夏丏尊《关于国文的学习》 《屈原》剧情梗概
我
看
我思—— 时间、生 命、人生 的意义
04
我看—— 大自然的 美、宁静 与温馨
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
文体范围
• 演讲、书信（书简）、哲理散文；杂文、随笔、社论、时评、学术论文
把握一些基本概念
• 观点、论点、论题；材料（道理/事实/数据/图表）、论据；阐述、论证
观点与材料的关系
我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷 ，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃 ，——你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！
人民教育出版社
统编本语文
九年级 教材介绍
中语室 朱于国
七—九年级
目 录
01 · 教材整体设计的简要回顾
02 · 针对九年级的适度调整 03 · 九年级教科书设计思路 04 · 九年级教科书教学建议 05 · 关于文本编选、注释的一点说明
01
立德树人
弘扬中华优秀传统文 化和革命文化，根植 红色基因；与时俱进， 体现社会主义先进文 化；贯彻、落实社会 主义核心价值观
教学建议
同文体单元， 各有侧重， 适时勾连， 总结梳理。
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感觉与情绪突出；
朗诵为主，自主欣赏
生活咏叹
• • • • 以生活咏叹为主； 意象多象征意味； 意趣与情志鲜明； 反复朗读，鉴赏品味