08|课程01|填空题1．指出：“无论我们选教何种学科，都必须使学生理解该学科的基本结构。
”答：布鲁纳2．新课程改革把课程目标分为知识与技能、过程与方法、三个维度。
答：情感态度与价值观3．课程的表现形式从宏观到微观有课程计划、课程标准和三个基本层次。
答：教材4．按评价作用把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和。
答：总结性评价5．综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和。
答：核心课程6．把合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课称为。
答：广域课程7．根据课程内容的属性，可把课程分为学科课程和。
答：活动课程8．在课程内容选择时，应坚持、社会性和生本化几个基本原则。
答：基础性9．是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
答：课程实施10．学科课程的代表人物是和斯宾塞。
答：赫尔巴特11．正式规范化，并在教育领域真正成为一种重要课程形态从杜威开始。
答：活动课程12．根据课程管理和开发主体不同，把课程分为国家课程、地方课程、。
答：校本课程13．根据课程影响人的方式，把课程分为和隐性课程。
答：显性课程14．指导整个课程编制过程最为关键的准则，是课程内容选择、课程实施、课程评价的依据是。
答：课程目标15．教材主要由印刷品和构成。
答：电子品16．课程评价的功能主要表现在导向功能、激励功能、和调节功能。
答：诊断功能17．1999年中共中央国务院颁布了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我国正式启动了第次基础教育课程改革。
答：八18．“把一切事物教给一切人类”，提出设置“百科全书式”课程的教育家是。
答：夸美纽斯19．研究性学习有两种形式：作为一种学习方式的研究性学习和作为的研究性学习。
答：一门课程20．是把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
答：课程实施02|名词解释题1．课程答：课程是在学校培养目标的规范下有计划开设的学科与活动以及学校环境中对学生起着影响的因素。
2．显性课程答：显性课程又称官方课程、公开课程、正式课程，即为实现一定教育目的而正式学校课程计划的课程以及有目的、有计划、有组织的课外活动。
此类按编制的日课表实施，由国家教育行政部门制定颁布。
3．隐性课程答：隐性课程又称潜在课程、非正式课程，是学生在学习环境(括物质环境、社会环境、文化情境、人际情境)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。
4．课程编制答：课程编制指为完成一项课程计划，由教育行政人员、课程专家、学科专家、社区代表以及教师与学生等人员共同协同，确定课程目标、选择与组织课程内容、实施课程和评价课程的整个过程，是课程从理论到实践的桥梁。
5．课程内容答：课程内容指在一定教育价值观及相应课程目标指导下，对学科知识、社会生活经验或学生经验中有关知识经验的概念、原理、技能、方法、价值观等的选择和组织而构成的体系。
6．课程组织答：课程组织指在一定教育价值观指导下，将选择的各种课程要素妥善组织成课程结构，使各课程要素形成合力，以实现课程目标。
7．课程计划答：课程计划是国家根据一定教育目的和培养目标制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，既是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据，也是学校教学活动的依据。
8．课程标准答：课程标准是依据课程计划，以纲要形式编定的有关学科教学内容的指导性文件，具体规定某一学科的教学目的、任务、内容范围、体系等。
9．教材答：教材是根据学科课程标准系统表述学科教学内容的用书，是学科课程标准的具体化，是学生获得系统知识、进行学习的主要材料。
10．课程实施答：课程实施是将规划的课程付诸实际教学行动的历程。
课程实施是实现课程目标的基本途径，其核心是教学工作。
11．课程评价答：课程评价是依据一定标准，以一定方法、途径对课程计划、实施及学生学习结果等做出价值判断的过程。
03|简答题1．影响课程实施的主要原因是什么？答：影响课程实施的主要原因是(1)课程计划本身的特性。
(2)交流与合作。
(3)课程实施的组织和领导。
(4)教师的培训。
(5)各种外部因素的支持。
2．课程类型是如何划分的？答：课程类型划分有不同标准(1)根据课程内容属性，把课程分为学科课程和活动课程；(2)根据课程组织方式，把课程分为分科课程和综合课程课程；(3)根据课程管理、开发主体不同，把课程分为国家课程、地方课程和校本课程；(4)根据学习要求，把课程分为必修课程和选修课程；(5)根据课程影响人的方式，把课程分为显性课程和隐性课程。
3．简述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。
答：我国新一轮基础教育课程改革的具体目标是(1)课程目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
(2)课程结构：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
(3)课程内容：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
(4)课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
(5)课程评价：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
(6)课程管理：改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。
4．基础教育课程改革在课程领域的主要创新表现在哪些方面？答：基础教育课程改革在课程领域的主要创新表现在(1)综合实践活动；(2)研究性学习课程；(3)校本课程；(4)信息技术教育；(5)“绿色证书”教育。
04|案例分析题1．阅读下列材料后回答：对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。
比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。
一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。
椐上课教师分析，在研究性学习过程中只有那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。
在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。
这种情况很容易导致学生出现两极分化。
对新课程改革者遇到的上述问题，你认为应如何调动全体学生的积极性？采取何种方法才能使所有学生在教改中受益？答：(1)对于新课程改革遇到的上述问题，应重视智力开发与学生能力培养。
在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习”。
(2)还应重视个别差异，加强个别指导。
每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
联系新课程改革的实际论述。
05|辨析题1．课程就是德、智、体全部教育内容的总和。
答：错误。
(1)课程首先是指某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和。
(2)课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践。
(3)课程兼有计划、途径、标准的含义。
不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，且规定了各设置的程序和课时分配，学年编制和学周的安排。
2．我国课程改革中的“综合实践活动”就是杜威主张的活动课程。
答：错误。
(1)“综合实践活动”具体分为“研究性学习”、“社区服务、社会实践”、“劳动技术教育”等几个部分。
(2)综合实践活动的实施与学科课程既不对立，也不矛盾。
(3)作为学校课程的一种类型，它的开设，有助于为学生提供一定的时间和空间，供学生自主发现问题、研究问题，以学生活动为主，充分发挥学生自主性，能够在一定程度上弥补学科课程的不足。
3．潜在课程并不是真正的课程。
答：正确。
(1)潜在课程也叫隐性课程，是相对于显性课程而言。
(2)“课程”并非实指，只是借用“课程”一词来说明学校中还存在对学生产生影响的、但又无法控制的教育因素。
(3)潜在课程是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等发生影响的全部信息的总和及其动态传递方式。
它在学校情境中以内隐的方式存在。
4．我国课程改革中的“活动课程”就是通常所说的课外活动。
答：错误。
我国课程改革中的“活动课程”源予课外活动，但又与课外活动不同。
(1)从课程上看，使课外活动正规化，列入教学计划；(2)从内容上看，注意活动系列化；(3)从参加者看，由部分学生扩展到全体学生，由自由参加到必须但可自由选择内容参加。