《兵车行》学案
【学习目标】
1、培养诵读兴趣，能在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。

2、能联系时代背景和社会环境，了解统治者穷兵黩武给人民带来的深重苦难。

3、体会并学习诗人关注民生，忧国忧民的悲悯情怀。

【学习重点难点】
1、朗读背诵。

2、能理解诗歌内容反映的悲惨现实及作者的思想感情。

3、学习渲染铺垫的写作手法。

【学习课时】2课时
【学习过程】
第一课时
一、知识链接
1、走近作者
杜甫，字子美，号少陵野老，后世又称他杜少陵、杜工部。

（时期）伟大的现实主义诗人，世称“”,其诗被称为“”。

安史之乱期间，杜甫辗转流离，最后抵达成都，在亲友的帮助下，在城西浣花溪畔筑草堂栖居。

后来出川东下，贫病交加，病逝于湘江的破船上，终年59岁，文集有《杜工部集》。

2、识记体裁
行，是乐府歌曲的一种体裁。

汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的很多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别,后遂有“歌行”一体。

“行”的意思是。

《兵车行》属于歌行体。

这种诗歌，音节、格律比较自由，形式多用五言、七言或杂言的古体，富于变化，长于叙事，且多含感叹之意。

古代有“从军行”的乐府旧题，本诗没有沿用古题，而是缘事而发，即事名篇。

3、熟识背景
《兵车行》是历史生活的真实记录。

唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。

八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。

十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。

由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。

二、自主学习
1、熟读诗歌。

2、杜甫的“三吏”是指什么？
3、杜甫的“三别”是指什么？
4、韩愈称赞杜甫：“，光焰万丈长。

”杜甫自己说：“为人性僻耽佳句，。

”杜甫诗歌风格是。

三、合作探究
1、朗读诗歌，整体感知。

2、你能叙述诗歌内容吗？
3、从结构上看，这首诗可分为几个层次？
4、这首诗的诗眼是什么？
5、这首诗歌展现出许多触目惊心的画面，例如咸阳桥头悲惨送别图、血流成海图，你还能找出其它的画面吗？
6、造成这一切苦难的根源是什么?
7、“车辚辚，……哭声直上干云霄。

”开头的场面描写表达了怎样的内容？辚辚萧萧的听觉形象给人什么感觉？
四、课堂测评
1、给下列加线字注音。

⑴耶娘妻子走相送⑵哭声直上干云霄
⑶或从十五北防河⑷役夫敢申恨
⑸信信知生男恶
①一人飞升，仙及鸡犬，信夫？②低眉信首续续弹
③不管风吹浪打，胜似闲庭信步。

④言必信，行必果。

⑤美言不信，信言不美。

⑥自可断来信，徐徐更谓之。

⑦烟涛微茫信难求⑧信而见疑，忠而被谤。

2、“行人但云点行频”有何作用？
3、这首诗用了哪些修辞手法？
第二课时
一、自主学习
1、朗读诗歌。

2、鉴赏句子：牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。

二、合作探究
1、送别的场面中诗人突出描写了什么细节？有什么作用？表达了什么感情？
2、“道旁过者问行人，……武皇开边意未已”中，“过者”“行人”是谁？、“点行频”包含哪些内容？表现什么？
3、“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

”战争给百姓造成了哪些危害？
4、“况复秦兵耐苦战，……租税从何出？”“敢申恨”是什么意思？为什么这样说？“县官急索租，租税从何出？”写什么？
5、“信知生男恶，……生男埋没随百草。

”人们的心理有何变化？为何会有这种变化？表达什么感情？
6、“君不见，……天阴雨湿声啾啾。

”结尾给我们描绘了怎样的景象？有什么作用？
7、这首诗中的警策应是哪两句？理由是什么？三、课堂测评
1、鉴赏句子：去时里正与裹头，归来头白还戍边。

2、鉴赏主旨句“边庭流血成海水，武皇开边意未已。

”
四、课后作业
1、诗歌前七句描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的感情？
2、“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这两句表达了怎样的内容？在整首诗中有什么作用？
3、造成惨别的直接原因是什么？
4、“点行频”给“行人”造成了怎样的苦难？战争给后方造成了怎样的灾难？作者是用什么修辞手法表现这种苦难的？
5、旷日持久的战争给人们的心理造成了怎样的影响？
6、“生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草”有什么含义?
7、诗歌开头以什么笔法描绘了一幅什么样的图景？渲染了一种什么样的气氛？
8、“牵衣顿足拦道哭”一句，连续四个动作，表现了送行人什么样的动作神态？这样描写，有何作用？
9、诗中通过当事人的口述，写了哪几件事？。