新课程标准下的作文教学思考
“写作能力是语文素养的综合体现”。

写作教学在语文教学中的重要性是不言而喻的。

部分老师对写作教学感到茫然，也无法进行有效的指导；学生对写作缺乏兴趣。

写作水平好的同学往往认为作文课的收获、启迪不多，因此改变这种现状就显得尤为重要。

细读课标就会发现它已经给了我们具体的引导。

“语文教学应激发学生的学习兴趣。

”“学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。

”“丰富写作形式，激发写作兴趣。

”因此，必须培养和激发学生的写作兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生的写作兴趣是写好作文最有效果的“药引子”。

有了写作兴趣就会变“要我写”为“我要写”，变“被动写”为“主动写”，变“害怕写”为“喜欢写”。

从教师的教学的角度来说就是要用一切可能的方式把学生的写作欲望诱发起来并保持住写作的激情。

因此在作文教学中要鼓励学生创作：或在写作前用各种方式激发写作冲动，或在评讲课堂上让学生读自己的佳作或精彩句段，或者选出佳作编写作文集或汇编精彩句段，或在班级园地开辟专栏发表；经常向报社、向有关杂志推荐学生作品。

如此种种可以让每一个学生都感受到写作文的乐趣，大大提高并保持写作的激情。

从学生的角度讲就是让学生在学写作文的过程中形成长久的兴趣，就会充满热情，激活思路，挥洒自如。

所以从兴趣的角度来说，学生有了兴趣，就会自觉地写，就能够写出好文章。

“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

要求学生说真话、实话、心里话。

”“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

”因此，在作文教学中要让学生写自己的生活，注重培养学生的写作个性。

个性就是个别性、个人性，就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质。

写作个性就是这些特质表现于书面的言语方式。

世界没有相同的叶子，也没有相同的人，同一个题目作文也没有相同的写作。

学生写作个性就是在写作教学中，要学生写自己的所见，想自己所想，说自己的心里话，表达自己对自然、社会、人生的个性感受、体验和思考。

这样，作文就放射出写作个性的光芒。

我们常说的“写作要有真情实感”就是这个道理。

学生在作文中说真话，抒真情，不仅培养了学习做真人，而且这一要求促进了写作的个性表达。

从教师角度来说，选材、立意、结构、时间、取材范围等，不管哪一方面，教师减少了对学生写作的束缚。

尤其立意应当允许多样性，立意的指向要多元并有利于调动学生的写作个性，有利于学生自由表达。

改变旧的评价标准和批改模式，批改要宽容。

批改作文时应该善于发现亮点，以尊重学生劳动，尊重学生个性为前提。

要培养学生写作个性，还要让学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自身独有的见闻、感受、想法。

教师要启发引导学生观察周围事物的特性、变化，让他们自己去发现感受；启发学生
捕捉自己觉得新奇有趣、最有意义的事物和感受。

这样学生写作自然就有“墨水”去挥洒自己的壮景和激情。

“学生是学习的主体。

”“关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

”因此，要重视写作过程之间的合作交流。

要重视写作过程中的“自主、合作、探究”的学习方式，就是要尽可能地创造机会，如让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章；给予学生作品展示交流的各种各样机会，如学生之间表达和交流的机会，如互相批改作品。

尤其是学生修改作文，教师应该充分相信学生，学生是具有自改和互改能力的，条件是教师要放手。

学生在自我修改、互相修改和互相批阅的过程中提高写作能力。

在具体的作文课教学中形式表现为注重“作文前合作”和“作文后合作”。

写作前合作就是学生以小组为单位展开审题构思的讨论，然后相互口述作文，相互提意见、建议。

写作后的合作重点体现在学生间的互评互改作文上。

大到谋篇布局，小到句子段落，甚至一个词语、一个标点，都可以直接在习作上修改或写出自己的修改意见。

这样学生在互评互改的过程中，扩大了交流的范围，同学之间互相启发，取长补短，提高了评改作文的能力和写作水平，同时，这也是扩大学生阅读量的一种好方法。

“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

”因此要加强写作与阅读、综合性学习及口语交际的联系。

语文阅读中有许多动笔的机会，要重视这样的机会，指导学生写作。

语文课外阅读有利于开阔学生的视野，也有利于写作的顺利进行。

如多阅读杂志，多收听收看传媒报道，留意热点新闻，关心国内外大事。

新课程的综合实践活动中的研究性学习，学生要定选题、要写报告、列调查提纲，等等，动笔写作的机会很多。

作文教学应让学生做到口述见闻，说明事理，充分发表自己的意见。

这样不仅可以提高学生的口头表达能力，而且对书面表达能力的提高有极大的促进作用，更能训练组织语言的能力，这些均不失为提高学生写作素质的好办法。

口头语言是书面语发展的前导。

在日常教学中我们经常发现学生中爱说话的、能言善辩的作文水平不错，常有惊人表现。

“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

”这里提出了作文指导中大家都注重的环节，对此大家都有很多经验和方法，这里就不再多谈。

总之，新课程理念下，教师要转变观念，努力探索，作文教学的方式是多种多样的。

只要教师激发学生的写作兴趣，让学生爱上写；只要教师肯“放手”，让学生大胆实践，同时注重学生间的交流合作，那么写作就不再是一种负担，作文定会成为学生展现自我的舞台。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。

2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。

没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。

要记住伟大的成功往
往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。