依恋理论心理学
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艾因斯沃斯的陌生情景实验
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陌生情景
1. 母子同时进入一个陌生的房间，房内有很多玩具， 母亲坐在一旁，孩子自由玩耍。（3分钟）
2. 陌生人进，起初沉默不语，然后（1分钟）与母 亲交谈，再过1分钟，陌生人走进婴儿，与其游戏 （1分钟）
3. 母亲离开，陌生人与婴儿在一起活动（3分钟）
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安全型儿童（考点）
▪ 母亲在场时，通常以母亲作为探索 外在世界的基点（安全基地），在 玩耍时不时回到母亲身边寻求安慰。
▪ 他们通常比较合作，对陌生人比较 友善。
▪ 安全型婴儿一般比较快乐和自信。
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焦虑-矛盾型儿童（考点）
▪ 在母亲离开之前就开始焦虑，紧张地关注母亲的 行为，生怕母亲离开，因此不能尽兴地玩游戏。
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我很容易与人接近，依赖他们或让他
1 们信赖我是件开心的事。我不怎么担
心被抛弃或害怕别人离我太近
与别人接近让我不安，我很难完全相
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信和依靠他们。有人对我太亲近时我 会很紧张，爱侣想让我更亲近一点我
也有点不自在
依 恋 类 型 测
试
我想让人亲近我，可别人不情愿。我
3 常担心我的同伴不是真的爱我或者想
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动物的依恋: 印刻现象
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• 印刻现象：在 动物个体生命 的一个特定时 期，由于遇到 某一特定刺激 而建立的一种 固定的行为模 式。
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哈 洛 —恒河猴实验
小恒河猴， 你为何如此忧伤？
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绒布妈妈：用光滑的木头做的身子， 用海绵和毛织物把它裹起来； 铁丝妈妈：由铁丝网制成，外形与绒 布妈妈相似，但可以提供奶水。
▪ 前依恋期（０～２个月） ▪ 依恋关系建立期（２~7月） ▪ 依恋关系明确期（7~24个月） ▪ 在孩子两岁以后，孩子与特定个体逐渐形
成“内部工作模型”。这种内部工作模型 是孩子人际交往的基础。
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儿童的分离焦虑（考点）
▪ 当孩子长到6-7个月以后，我 们可以看到，孩子开始害怕陌 生人，而且当他们与妈妈或其 他亲人分开时，还表现出明显 的焦虑和担心。
▪ 这些孩子在需要时不会寻求帮助，经常有 愤怒情绪，对陌生人不在意。
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焦虑-矛盾型儿童的母亲
▪ 母亲似乎致力于抚育任务，但经常在情感 上对孩子不可亲近。
▪ 儿童似乎了解到，如果自己坚持寻求关注， 则母亲就能够做出反应，因而儿童始终保 持与照看者的亲近。
▪ 一些儿童会关怀双亲，以便增进互动，这 会儿童过早地成人化。
离我而去。我想和别人完全融为一体，
可这个愿望有时会吓跑别人
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三种依恋类型
1=安全型依恋 2=回避型依恋 3=焦虑-矛盾型依恋
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儿童依恋类型的测量
▪ 艾因斯沃斯的陌生情境法（strange situation）
▪ 通过在实验室设置一种类似儿童日常生活 典型情境，观察儿童在此情境中的反应， 从而判断儿童依恋关系的现状。
情境三： 母亲离开， 陌生人与 婴儿在1一9 起
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情境四： 妈妈返回， 安顿婴儿
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情境五： 母亲离开， 孩子单独 留在室内
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情境六： 陌生人进 行房间， 与婴儿2一2 起活动
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情境七： 母亲再次 返回，重 新安顿2婴3 儿
观察的行为
▪ 实验者可以观察儿童对玩具的摆弄行为、 儿童的表情和其他情绪反应（如啼哭等）， 以及儿童与陌生人交往的倾向，以此判断 母子依恋关系的性质。
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依恋关系理论
▪ 依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的 人格发展有很大的关系。
▪ “一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢 迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反， 一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而 且相信别人也觉得他可爱”。
▪ 早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。
▪ 母亲离开后他们更加不安，当母亲回来后，他们 的行为很矛盾：一方面想亲近母亲，一方面又以 尖叫踢打来拒绝。
▪ 这样的儿童很少对周围环境进行探索，很难安抚， 对陌生人也不友好。妈妈对孩子的需要不是特别 关心和敏感。
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回避型儿童（考点）
▪ 在母亲离开时很少哭泣，母亲返回时，他 们不太高兴并设法逃避母亲。
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➢小恒河猴看到恐惧事物立即跑向 绒布妈妈，并紧紧地抱住她； ➢当铁丝妈妈在，绒布妈妈不在时， 小恒河猴只一味退缩、躲避。
恐怖刺激物
“玩具打鼓熊”
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将小恒河猴放在一个有玩具的陌生环境中：
③ 与绒布妈妈相处一段时间后
开始积极探索陌 生情境，充满乐 趣。
② 绒布妈妈在场 紧紧依偎在绒 布妈妈身边
① 绒布妈妈不在场 退缩 消极 对外界漠视 缺乏安全感
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如果一个婴儿没有机会与照看者建立情感 联系将会怎样？
▪ 在一系列重要研究中， Spitz 观察了在抚养 院中长大的孩子，这些孩子是在 3 到 12 个 月间被他们的妈妈抛弃的，这些婴儿被安 置在一个大房子里，与其他至少 7 个婴儿 一起由一个护士看护。不象与妈妈分离以 前那样高兴和随和，在这里他们哭泣，退 缩，体重减轻，而且很难入睡。如果婴儿 认识的养育者不能代替婴儿的母亲，婴儿 的抑郁就会迅速严重起来。
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第二次世界大战期间，英国政府为了避免 儿童遭受空袭的威胁，而将他们疏散到安 全的地方，当时有些父母不愿和孩子分离， 将孩子留在身边，一同躲避空袭。战后的 研究发现，离开父母被送到安全地方的孩 子，其表现的行为问题较之当时留在父母 身边的儿童要多。
人类的依恋
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人类依恋的发展（考点）
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回避型儿童的母亲
▪ 回避型儿童的母亲易发怒，她们不会表达 自己的感情，羞于和孩子有亲密的身体接 触，她们紧张、不安、缺乏自信，她们和 孩子间的距离常引起孩子的愤怒。
4. 母亲返回，安顿婴儿，陌生人离开（第一次返回， 3分钟）
5. 母亲离开，孩子单独留在室内（3分钟）
6. 陌生人进行房间，与婴儿一起活动（3分钟）
7. 母亲再次返回，重新安顿婴儿，陌生人离开（3分
钟）
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情境二： 陌生人 （左）与 母亲（1右8 ） 一起坐着
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