《穷人》教学设计
一、课标分析语文课程标准要求根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

在教育教学工作中，我们课堂上正在实现“活动的、合作的、
探究的学习”，学生先自己学习，然后带上自己的思考，小组内交流探讨，生成的新问题以及解决不了的，再全班探究，人人参与，人人思考。

《穷人》是一篇精读课文。

语文课程标准第三学段指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能借助词典理解词语的意义；能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

在本课的教学中，在小组研究探讨的问题时，我就给孩子们提示了四种学习方法：联系上下文、抓关键词语、关注标点符号、想象。

让孩子学习有法，有效的开展学习探究。

二、教材分析《穷人》是俄国著名作家列夫﹒托尔斯泰的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更显示出穷人的高尚品质。

课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

环境描写有力地烘托出桑娜和渔夫勤劳、善良的品质。

关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。

渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。

这篇课文的学习，重点实现两个目标：
一是让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德；
二是学习作者通过环境和人物心理的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。

三、学情分析在阅读中必须强调学生的自主性阅读，让他们在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读和分析课文。

本文是一篇精读课文，根据学生对本单元前两篇课文的学习，围绕课文课后提示
和本课的重难点，自己读懂课文，概括课文主要内容，初步解答课后问题，并能使用工具书解决阅读中遇到的问题。

教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，充分发挥学生的主体性，鼓励学生的创新能力和实践能力。

我从教的班级，孩子们生活在城市，他们可以说生活无忧，对“穷”感悟不深。

为了让孩子走进课文，课前让学生查找了课文的写作背景，从而理解沙俄时代穷人的穷苦生活，也对理解课文、感悟人物形象起了铺垫作用。

四、教学目标：
1、抄写、积累描写环境的词语和句子。

2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

五、教学重、难点：
1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。

六、教学方法：自主、合作、探究
七、教学过程：
（一）导入新课板书课题，齐读课题——穷人。

介绍作者今天我们要学习的这篇文章，就是他晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《贫苦人》改编成的一篇短篇小说。

（二）新授
1、概括课文主要内容，整体把握课文①小说有三要素：人物、情节、环境。

这篇课文写了哪两个主要人物？②请同学们用简练的语言概括课文主要内容。

2、认读词语，感悟环境描写①我们来看一组词语：出示：寒风呼啸汹涌澎湃海浪拍岸又黑又冷波涛轰鸣狂风怒吼指一生读——齐读
质疑学生发现：都是描写环境的词语②环境描写，主要集中在课文的哪一个自然段？（第一自然）出示问题：读一读第一自然段，看看你有什么发现？你又从中能读出什么？生默读、自学。

（课件出示第一自然段）交流问题：读一读环境恶劣的句子。

课件相机出示句子：●屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

●海上正起着风暴，外面又黑又冷。

●桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

屋外天气恶劣，屋内的环境又怎
样呢？谁来读一读描写屋内环境的句子？读句子温暖而舒适这么温暖
舒适的环境，源于？渔夫和桑娜的勤劳正因为他们的勤劳，才营造了这一个温暖而舒适的小家呀。

此刻，屋外是
（出示词语，学生读）而屋内却是
（出示词语，学生读）
小结：这是一种多么鲜明的对比！列夫托尔斯泰就在这对比的环境中，让我们读出了贫穷、辛苦、勤劳的桑娜和渔夫。

可见，写环境是为了表现人物呀！这就是环境的烘托作用。

（板书）
3、走进桑娜内心、感受人物品质①文中还有一个词写到了桑娜的心理活动忐忑不安。

忐忑不安是什么意思？可以根据字形，推想一下。

推想的确是理解词语的一个好方法。

心里七上八下、心神不宁，文中第9自然段集中描写了桑娜的忐忑不安。

谁来读一读？
②课件出示第9自然段，指一生读这段话中有两个❽受❾字，一起读课件出示：......自己的五个孩子已经够他受的了............我自作自受......出示问题：请大家默读第9自然段，
思考：你觉得渔夫承受什么？桑娜要承受什么？桑娜的心情又有着怎样的变化？
学习方法：
1、联系上下文
2、抓关键词句
3、关注标点符号
4、想象
先自己学习，然后带上自己的思考，小组讨论交流。

小组交流汇报：
指导学生走进桑娜内心，朗读。

③比较朗读：第9自然段去掉省略号，可不可以？为什么？小结：标点符号同样也能表情达意啊，在我们描写人物心理矛盾复杂的时候，如果能够恰当的运用感叹号、省略号、问号等，更能真切表现人物内心。

④关注标点符号，再来读（推荐读，齐读）。

师小结：列夫托尔斯泰真不愧是擅长描写心理活动的大师，寥寥几笔，就把桑娜忐忑不安的心情惟妙惟肖地表现了出来，也让我们读懂了桑娜的善良。

通过心理描写塑造人物，正是这篇小说的独到之处。

4、感悟渔夫善良品质，读写结合①渔夫同样也有着善良的品质。

他做的什么举动让你感动，让你敬佩？结合你感受最深的词、句谈一谈。

出示第24自然段。

品读❽熬❾字：一个熬字，既写出了生活的艰难，又写出了穷人的顽强，而顽强的力量来自于他们的善良呀！②读写结合渔夫在做这个决定时，都想了些什么呢？请同学们运用学到的描写心理活动的方法，用上省略号、问号、感叹号等标点符号，试着写一写渔夫当时的心理活动。

学生写渔夫心理活动，展示点评③出示第24自然段（师生接读，学生读丈夫的话）小结：这就是这个故事的结局，微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

（三）补充拓展，布置作业同学们，这篇课文的题目是生：穷人。

而课文中却没有出现一个❽穷❾字，为什么？（学生回答）我们一起来读一读这几句话吧：课件出示：●做一个善良的人，为人类去谋幸福。

高尔基
●一颗好心抵得过黄金。

莎士比亚●心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

这就是托尔斯泰笔下的穷人！生活贫穷，但品质高尚；物质贫穷，但精神富有！课文的结尾戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。

桑娜一家以后的生活到底会怎样呢？请同学们课下进行续写。

八、评测练习
1、把词语补充完整汹涌（）（）波涛（）（）狂风（）（）又（）又（）（）（）不安（）惊（）跳
2、按要求抄写句子
1描写环境恶劣的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2描写心理活动的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、阅读课文第24自然段，回答下面问题。

❽渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑
❾，这是对人物的＿＿＿＿描写；
❽他搔搔后脑勺说❾这是对人物的＿＿＿＿描写；❽得把他们抱来，同
死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

❾这是对人物的＿＿＿＿描写。

这段话细致地描写了渔夫作出决定前后思考的过程，说明他与妻子一样都有一颗＿＿＿＿＿＿＿＿的心。