6.一封信
二、初读课文，识记字词。

（用时：15分钟）
1.课件出示“我会读”
中的图片，提出要求：
（1）自由读文，借助
拼音读准字音。

（2）同桌合作分自然
段读课文，相互请教，纠
正字音。

2.课件出示“我会认”
中的图片，提出要求：
（1）借助生字条认读
生字。

（2）集体分享识字方
法。

（3）玩小老师游戏，
检测同学识字情况。

3.引导学生交流互
动，解决读课文中所遇到
的问题，认读、巩固字词。

4.课件出示“我会写”
导学图片及提示。

（1）观察生字，想一
想写字时需要注意的笔
画。

（2）引导学生完成
“我会写”。

1.学生根据导学提示自
由读课文。

2.学生逐一认读生字，认
真倾听同学识记生字的好方
法。

3.学生根据同学的交流
解决自己提出的问题。

4.学生观察生字，针对生
字中的重点笔画提出书写建
议，再描红、练写。

1.给下列字注音。

封（）削（）
锅（）修（）
团（）灯（）
冷（）束（）
2.给多音字注音并组词。

3.选字填空。

今令
（）天命（）
如（）
园圆
花（）（）圈
（）林
4.我会读。

出国半年圆珠笔
开心以前还有台灯
冷清阳光
三、精读品赏，导学悟情。

（用时：15分钟）
1.指名分段读课文。

提问：露西写了几次信？
2.再自读课文，边读
边想，课文中露西每次分
别写的是什么？第一次写
的内容用横线画出，第二
次写的内容用波浪线画
出。

3.想一想，这两封信
给你什么不同的感受？
请一名学生读第3自
然段，其他同学边听边想：
这封信里写了什么？
1.正确朗读课文，回答问
题。

2.自读课文并做标注。

3.小组派代表在全班汇
报交流学习结果。

4.学习第3自然段，思考
并互相交流。

5.修改病句。

（1）露西十分早早回到家。

___________________________
（2）露西洗了些青菜、土
豆和蔬菜。

___________________________
6.信有两种写法。

露西的第
一种写法会使爸爸接到信后一
直放心不下家里的事；第二种写
法_________________________
__________________________。

四、总结全文，延伸拓展。

（用时：5分钟）
1.总结并交流收获：
今天，我们学习了《一封
信》这篇课文，从两封完
全不同的信里，我们感受
到了露西对爸爸深深的
爱。

2.拓展：回家后，请
和同伴们一起讨论，说说
该怎么样写信。

1.交流收获。

2.完成拓展作业。

7.用简短的话概括课文的
主要内容。

_______________________
___________________________
板书设计
《一封信》教学片段
◆引领点拨，走进文本（教学重点）
师：信里写了什么？我们一句一句找好吗？
生：信的第一句就告诉爸爸，露西和妈妈不开心，很想爸爸。

师：还写了什么？以前能每天看到爸爸，现在呢？
（同桌交流。

）
生1：还写了爸爸在家的时候总是边刮胡子边逗露西玩。

生2：写家里的台灯坏了，露西和妈妈修不好。

生3：现在爸爸出国了，不在家，露西觉得家里很冷清，没人逗她玩了。

师：是呀，如果负责修理东西的爸爸不在家，我们真拿坏的台灯没办法。

露西的心情怎样？
生：露西很伤心、很难过。

师：谁来读读这些句子？
（指导朗读。

男女生读。

）
师：读得很好，我听出来你语气里的失落了。

露西写的好像都是一些不开心的事情。

这样写也可以。

因为我们平时写作，就是自己怎么想，就怎么说。

但是，爸爸看到这么多让露西伤心的事情，可能会怎么样？
生：爸爸会很担心家里。

师：对啊，我们猜想了那么多可能发生的事，爸爸也可能会胡思乱想。

生1：是啊，露西看到妈妈过来，也觉得自己的这封信写得不好。

生2：所以妈妈让她——重新写。

赏析：这个片段，老师很好地发挥了引领的作用。

在老师的引领点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩人物的感情。

教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的语言既提示表达情感的方式，又串联了教学环节，也激发了学生对露西心理的多元解读。