谈谈新课改下的小组合作学习
随着新课程实施的持续深入，越来越多的有识之士理解到合作学习的重要性。

小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思广益，好处多多。

但作者在听评课或自己实践时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若木鸡。

或是你读你的，我想我的。

它使学生优势互补，形成良好人际关系，促动学生个性健全发展的特点，被广大教师认同和采用。

但是在教学实践中，真正要将合作学习的作用发挥得恰到好处,我觉得必须做到以下四个“明确”：
一、明确小组合作学习的目标
只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢。

如我引导学生学习《詹天佑》一文时，牢牢把握了本节课合作学习的目标，收到了良好的效果。

学生在初读课文后，感叹詹天佑的聪明才智和创新才能，我顺势引导学生：“再仔细读读课文，看看詹天佑是在怎样的情况下,接受主持修筑京
张铁路的任务的?詹天佑是一个什么样的人？画出相关的语
句在小组里合作交流。

”学生围绕这个问题展开了热烈的讨论。

大家结合文中叙述的相关语句，理清詹天佑是怎样克服种种困难勘测线路的，同时也了解了詹天佑卓越的政治才能和强烈的爱国主义思想。

这个明确目标的提出，使学生紧紧抓住要解决的问题，合理分工，开动脑筋，畅所欲言，发挥集体智慧的结晶，在有效的时间内成功地完成了读书质疑、合作释疑、自主获取知识的任务。

二、明确小组合作学习的重、难点
明确了学习目标之后，我们还需要认真考虑这次小组合作学习的重、难点。

那么，哪些内容有必要展开小组交流、讨论呢？
一是相关课文的重点、难点内容，教师能够引导学生展开小组合作学习，通过学生自主地探究，解决学习的重点和难点。

如在《将相和》一文中，廉颇跟蔺相如不和的原因是什么？完璧归赵、渑池之会和负荆请罪这三个小故事之间存有着什么样的联系？这是学生学习的难点所在。

为了更好地培养学生的自主探究水平，解决这个难点，我引导学生展开小组合作讨论，协助学生体会到国家兴亡，匹夫有责。

从而进一步联系实际，让学生理解到怎样从和谐自我走向和谐社会。

二是能够捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作
学习。

在教学《草船借箭》时，有一个合作小组提出了这样的问题：“周瑜知道在水上交战用什么兵器好吗？”提问的学生话音刚一落，其他小组的学生就回应到：“知道”，“不知道”……作者意识到学生提出了很有价值的问题，立刻引导学生展开小组探究。

通过探究，学生明白了周瑜知不知道并不重要，重要的是周瑜想以造箭为名，达到陷害诸葛亮的目的。

通过诸葛亮借箭成功，一个上知天文，下晓地理，知悉对方，有胆有识的诸葛亮形象栩栩如生地体现在同学们的面前。

水到渠成地解决了课文的重难点。

当然，教师还能够针对其他的内容引导学生展开小组合作学习。

只有更好地结合教材、结合学生的学习情况，在必要的时候适时展开小组合作学习，才会更有实效性。

三、明确合作小组学习中教师的角色
在小组合作学习中，教师要成为学生的合作伙伴、引领者、组织者，不能成为高高在上的讲解者、命令者、检查者、在教室里走来走去的无所事事者，教师要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存有的问题，做到心中有数，为进一步展开全班交流做准备。