《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习最新4篇《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇一《祁黄羊》教学反思苏教版教材第八册课文《祁黄羊》一文介绍了祁黄羊让位荐贤的故事，表现了祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的崇高理想境界，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品质。
教学难点是通过品味语言文字，感受祁黄羊是一个一心为国，做事公正的人。
教学过程中，我注重了抓住对话，朗读与想象相结合。
一、以外举不避仇，内举不避亲为切入点，练习分段这篇课文的重点段是311自然段时，可以分成两个层次进行，引导学生找出37自然段是外举部分，811自然段是内举部分。
课文中祁黄羊举荐人才是故事的中心事件，作为一个线索贯穿全文。
故事正是紧紧围绕举荐人才展开。
于是在让学生理清文章层次、练习分段时，我先让学生找找文中哪几个自然段写到祁黄羊外举不避仇，品读相关语句，体会。
最后师生确定37自然段是外举部分。
而后用同样的方法引导学生找出811自然段是内举部分。
由此，课文的分段水到渠成。
二、演读对话，感受人物本文主要以人物对话来展示人物品格特征的。
但在人物对话的背后，有许多空白之处，在教学时，我就抓住了几个值得学生探究的空白，引导学生进行想象、说话，效果还不错。
学习外举部分时，我先挑起学生认知上的冲突，祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你觉得他会怎么想，怎么说，怎么做呢？以此充分调动学生的探究欲望。
然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。
以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象。
有的说：解狐很快知道了祁黄羊举荐他的事，他想：我与他有不共戴天的杀父之仇，难道他忘了吗？有的说：解狐心想：祁黄羊在解狐面前举荐我会不会别有用心呢？他不怕我当上中军尉以后谋害他吗？学到这儿，我又抛出一个问题：如果你是祁黄羊，你怎么来说服解狐呢？层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。
此外，教学这部分课文内容时，我有意识地教给学生一些积累词语的方法，如悼公听了祁黄羊的话，明白了他的用心良苦了吗？我们可以用学过的什么词来形容？恍然大悟、茅塞顿开。
最后进行学法迁移，自学习内举部分。
三、引入资料，加深体会学生对文本有了深层的感受后，进行了有感情地朗读课文，最后让学生交流，如果你是祁黄羊的亲友，当你听说他推举了解狐，你会对他说什么？如果是你是朝中大臣，当你得知他推举了自己的儿子祁午，你会说什么？再次点击中心。
在此我引入课外资料《祁黄羊的故事》等，学生在了解、讨论中知道了祁黄羊的为人，从而被他一心为国、大公无私的高尚品质所感动，从中获得有益的启迪。
在这节课中，为了帮助学生理解祁黄羊外举不避仇，内举不避亲的做法，我让学生进行想象说话，使学生的个性在课堂飞扬，学生的生命在课堂成长。
正是有了这样的引导，因此学生的回答相当精彩，教学效果也很理想。
《祁黄羊》教学反思在执教《祁黄羊》一文之前，我看到网上不少老师对祁黄羊是否出于公心推荐解狐和自己儿子教学反思。
我们班孩子一向思维比较发散，教学设想中我预测到的事情果然发生了。
当学生都对祁黄羊推荐解狐和自己儿子表示赞成时，一个孩子站了起来说：祁黄羊明知道解狐得了病，还推荐他，是想让他送死，因为这样他就可以报杀父之仇了。
他说完，下面一片惊讶声，有的孩子感叹道：祁黄羊还真是诡计多端呀。
有的孩子义愤填膺地说：原来祁黄羊是这样个人。
还有的孩子举着手叫着：我有不同意见。
于是我请了举手地几个孩子说说不同意见。
一个孩子说：祁黄羊又不是诸葛亮他不会算，怎么知道解狐病了？另一个孩子说：解狐要是病好了，祁黄羊岂不是会被解狐杀了，他怎么会这个傻推荐解狐呢？还有的孩子说：如果祁黄羊是这样一个人，他在当中军尉的时候就可以找理由杀了解狐，而不是辞去职务之后，还要想这么多办法。
不同意几个孩子又跳了起来。
解狐是祁黄羊的杀父仇人，他当然会注意他的情况，他生病一定知道。
他病的快死了也一定知道他当官的时候不好害人，因为那会别人抓，所以在辞去官职的时候，想个办法除去他的杀父仇人，免得以后解狐来害他。
不对有几个孩子说了话。
如果祁黄羊知道解狐都快要死了，祁黄羊还用得着去谋害他吗？你们是以小人之心度君子之腹。
一波未平，一波又起。
祁黄羊推荐要死的解狐是为了让自己的儿子当上中军尉，他很狡猾，没有直接推荐自己的儿子，而是让主公以为他是个公正的人。
当这个问题提出时，我已经在网上朋友的贴在中看过了，我班果然也出现了。
几个孩子说出了不同意。
如果祁黄羊这个时候推荐他的儿子，别人还不是要说的书上说祁黄羊想了想，郑重地说，这一段又说了祁黄羊又想了想，郑重地说说明他对待这件事很认真，不是早就想好了的。
如果他想好了就推荐自己的儿子，他就会马上说。
此时，我的评价是很会读书，能联系课文中一个细节，找出自己说话的依据。
为了引导学生思维走向文本的价值取向，同时，帮助学生读书体会。
我指导你们联系祁黄羊辞职的原由，再想想，他会不会因为祁午是他的儿子而推荐他？学生读第二段，不会，因为祁黄羊多年争战，腿落下了毛病。
打了很多年的仗，能活着说明祁黄羊有着很高的本领，当他也受了很多伤。
如果，他的儿子祁午没有什么本领，上了战场，就会被打死或者打成残废，那岂不是得不偿失。
祁黄羊生活的时候，是诸侯争锋的时候，如果他派上一个没有本领的儿子做了大官，自己的儿子没有了，国家也保不住，那不就得国破家亡吗？所以他不会这样的。
有时候课堂上学生对文本的价值取向出现质疑的时候，我们不能硬生生否定学生的质疑，也不能含糊其词的赞成他的质疑，因为，在学生成长其间，我们应该以较为阳光的思想来教育他们，帮助他们树立较为正确地价值观。
我们只有在引导学生进一步步入文本，进一步展开思路，进一步读懂文本，进一步与文本产生共鸣，这样的问题就不攻自破了。
我们借助的工具不是空谈，还应该文本。
《祁黄羊》教学反思语文文本有着丰厚的人文内涵，学生个体有着敏感多变的内心世界。
两者碰撞，势必会产生五彩缤纷的火花。
正所谓一千个《哈姆雷特》读者，心目中会有一千个不同的哈姆雷特形象。
教完课文教师问学生：同学们理解了课文，大家觉得祁黄羊是个怎样的人？引导学生畅所欲言，无论是学生将祁黄羊理解成奸诈之流，还是祁黄羊不同的事实在学生的心屏中折射出不同的形象，都充分印证了学生对文本感受的独特多姿。
新课标在正确把握语文教育的特点部分明确指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
学生对文本材料的多元化感受，正反映了学生较高的阅读、理解能力以及对语文学习的投入和热情。
对此，教师没有将学生一棍子打死，也没有淡然了之，而是充分珍视学生的独特感受，让学生的智慧之花尽情吐艳，并且将学生引入了更为广泛的语文领域，只有这样，诸如我认为、我有不同的看法。
这样的句式才会如美丽的音符一样时时跳跃在课堂；也只有这样，我们的课堂才会唤发出生命的活力，学生的探究创新能力才会得到充分的培养。
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇二《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。
祁黄羊由于年老退休，无法担任“中军尉”一职，晋悼公便让他举荐。
于是祁黄羊推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。
祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。
这是一篇介绍中国古代历史人物的文章，所以我在导入时，也就从古代人物入手：在以前的课上，我们认识了很多历史人物，比如越王勾践，他会让我们想起一件重要的历史事件——卧薪尝胆；想到林则徐呢？——虎门销烟；这个时候再出示“外举不避仇，内举不避亲”也就水到渠成了。
所选择的历史人物、历史事件也是学生学习过的，又是在复习旧知，可谓一箭双雕。
本篇课文在讲祁黄羊举荐人才过程中，是用人物的对话来展开故事情节的，因此在教学中，我主要是让学生抓住人物的语言，反复诵读，通过练习有感情地朗读，来体会祁黄羊的出以公心的高尚品德。
同时创设情境对话，加深对人物崇高思想的理解。
如：解狐和祈午听到祈黄羊举荐他时，会怎么想，怎么做？祈黄羊的亲朋好友、朝廷上的文武百官和百姓们会说些什么？在此基础上，再去理解“外举不避仇，内举不避亲”就十分容易了。
《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习篇三《祁黄羊》课文解读及相关阅读练习一、导航台课文主要内容及全文思路导读直接以人物名字为题目的课文，你还学过哪些？有没有想过，以人物名字作为题目有什么好处？祁黄羊，春秋时代晋国的大夫，名奚，字黄羊。
课文是根据《吕氏春秋》中有关“去私”的内容改编的。
编者直接以人物名字“祁黄羊”作为题目，表明文章所叙写的是关于祁黄羊的故事，给人以显豁醒目的感受。
《祁黄羊》这篇课文叙写了春秋时代晋国大夫祁黄羊，为了国家的利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，两度为国荐贤的故事，表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
课文按照事情的起因、经过、结果的顺序来安排内容：起因：祁黄羊因病辞职。
春秋时代，大国争霸，战事不断，祁黄羊腿脚有病，不便行走，不适宜继续担任统帅军队的中军尉，这才请求辞职。
经过：祁黄羊两度荐贤。
中军尉职责重大，晋悼公希望祁黄羊推荐合适的替代人选。
祁黄羊先荐杀父仇人解狐，后荐自己儿子祁午。
结果：祁黄羊举荐受称赞。
悼公称赞他“外举不避仇，内举不避亲”，真正“出以公心”。
学习了这篇课文，我们可以知道祁黄羊是一个做事出以公心，荐才不避亲仇的人。
二、精品屋课文精彩片断欣赏“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。
我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。
”悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”欣赏：读了这几段对话，你觉得祁黄羊是个怎样的人呢？是否也被他“外举不避仇，内举不避亲”的行为所感动呢？一个国家，有这样处处出以公心，为国着想的人，怎能不强大呢？三、金手指表达方法提示对话描写：写出人物性格读了《祁黄羊》这篇课文，我们会发现，课文写祁黄羊两次推荐贤才，都采用了对话描写的形式。
我们再来读读这两部分对话，想想有什么值得学习的地方。
悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。
你在军中多年，心目中一定有合适的人选。
你觉得谁能替代你呢？”“我看解狐就很不错。
”祁黄羊想了想，郑重地说。
悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么会举荐他呢？”“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”“好吧，我相信你，就照你的意见办！”“看来只有祁午能担当此任了。
”祁黄羊想了想，又郑重地说。
悼公十分惊讶：“祁午不是你的儿子吗？你举][荐他，难道不怕人家说你偏心眼儿？”“主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，我不能不慎重。