第四章 诲人不倦育桃李
现代教学是集体教学，这种教学模式下面临着一个矛盾：教学是统一的，学生是多样的。
思考：要如何解决这个矛盾？
解决之道：差异教学
差异教学的含义：
差异教学是班级教学条件下因材施教的基 本策略。
所谓差异教学，就是在集体教学的基础上，合理考虑学生 学习能力、知识基础和个性差异，对不同学生给予一定的 区别对待，从而提高教学的适应性，促进全体学生发展。
最早可是我提 的，嘿嘿~
第四章 诲人不倦育桃李
内容总览
一、因材施教的健康心态：悦纳差异
二、因材施教的目标选择：长善救失
三、因材施教的实施策略：差异教学
第四章 诲人不倦育桃李
思考:为什么要悦纳差异？
全面了解学生的个性差异，是人民教师的工作职责，是做好教书育人工作的科学基础。
学生差异大致可以区分为三种： 1.素质差异--学生因自然天赋而在身体和心理上表现出来的不同 （性别、身材、行为习惯、思维方式等） 2.教育差异--学生在学生在学习上表现出来的不同 （知识基础、学习能力、学习动机等） 3.社会差异--学生在社会背景方面存在的不同 （家庭背景、宗教信仰、文化类型等） 在全面了解学生差个性差异的基础上，要树立对待差异的正确态 度，即悦纳差异的积极心态。
第四章 诲人不倦育桃李
因材施教的落实，核心点就是长善救失。
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贪多而不求甚解， 知识面狭窄 对学习的艰巨性认识不足， 有畏难情绪而努力不够
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差异教学的三种形式
分组教学
分层教学
小组合作学习
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拓展与讨论
你是否同意分班教学模式？（分析利弊） 将不同水平的人分在同一小组是否可取？ 如何促进小组合作效率最大化？
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分班之利
1、对于学生：因“班”施教，防止部分尖子生“吃不饱” 2、对于学校：有利于集中优势教育资源抓升学率
3、对于老师：易出教育成果
பைடு நூலகம்
分班之弊
1、学校内部的体现教育资源分配不公。 2、非重点班学生的自卑感易加强。 3、非重点班的老师缺乏成就感
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差异教学的灵魂
差异教学的灵魂是处理共 性与个性的关系，尤其是 在发展中实现共性与个性 的统一。 差异教学贵在寻求让每个 学生都能获得实质发展的 有效方法。
第四章 诲人不倦育桃李
谢谢观看！
第四章 诲人不倦育桃李
克服矫正
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《学记》总结了学生学习存在的四种缺点，强
调教师要了解这些问题，并积极矫正这些缺点， 同时也提到“教也者，长善而救起失者也。”这 一概念，提醒人们要扬长补短。
第四章 诲人不倦育桃李
因而，在教学工作中，就要利用学生的优点，发展他 的长处，提高他的水平和能力，这就是扬长、长善 工作。另一方面，对缺点不能视而不见，要想方设法 改正学生的毛病，这就是补短、救失工作。
第四章 诲人不倦育桃李
因材施教，教书育人的科学原则
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因材施教
即根据学生特点实行教学， 是对我国古代教育经验的理论总结，也被 纳入了中小学教师的职业道德规范。