此外还有一些细节我也没有处理好，比如：对尝柳叶儿这个环节我没有给学生充分的思考；对学生的品读鉴赏没有给他们更多的组内推荐的时间，也没有给学生更多的机会去朗读感悟……
这些遗憾让我想起罗伯特·弗罗斯特的诗句：“我有诺言尚待实现，还需奔行百里，方可沉睡。

”
也许每节课都是有得有失的，好在我们总是收获了得到了的同时，也在遗憾中预约了下次的收获。

篇二：柳叶儿教学反思
《柳叶儿》这篇课文讲述了一个在饥荒的年代，全家人靠吃柳叶儿活命的故事。

内容很简单，但要让学生体会其中“苦中略带点涩”的滋味是有一定的困难的。

因为对于现在的孩子来说，生活条件都比较好，在家可说是集很多人宠爱于一身的。

他们根本就体会不了在那个时代的艰苦生活。

所以我在设计此教学方案时，站在学生的角度去考虑问题，设计问题。

果然不出我所料，上下来的效果还是较为令人满意的。

首先我让学生自由朗读这篇课文，并用一句话来概括主要内容。

学生很容易就完成了此项任务。

接下来我就让他们去找一找课文中讲述了哪些“童年趣事’？学生们踊跃发言，有的说是爬高树可以逞能，有的说是大清早可以随舅舅去摘柳叶儿，还有的说是吃奶奶做的柳叶儿包子，吃的肚皮像纸一样薄等等。

学生回答到这里，我就顺势引导他们：“为什么会这样呢？”“因为太饿
了。

”“因为没有东西吃。

”“因为这东西太好吃了。

”同学们七嘴八舌，气氛很活跃。

这时我又抛出一个问题：“作者到底是什么原因吃成这样的呢？你能从文中找出答案吗？”这就让学生在轻松的氛围中阅读课文，寻找答案。

他们找到了很多，有的找的是第四小节，三个“吃光了”写出了饥荒很严重，有的找的是吃柳叶包觉得最好吃，说明那时没什么吃的，也有的找的是吃一个豆就能觉得满心里香等等。

“既然生活那么苦，那为什么我还这么快乐呢？”“因为那时我还小，不懂事。

”这样学生就自然而然地理解了作者回忆小时候的生活时那种“苦中略带点涩”的滋味。

而这也正是我本堂课所要达到的教学目标。

课顺利结束了。

从这堂课中我认识到，学生应该是课堂中的主角，要善于创设情境去调动他们的学习热情，同时也要注意恰当的点拨。

我们经常提倡学生自主学习，但自主决不是放任自流，它是要以正确的引导作基础的，而真正起到导航作用的就是教师。

篇三：柳叶儿教学反思
《柳叶儿》这篇课文是苏教版七年级语文下册第二单元“童年趣事”中的一篇叙事散文。

根据课标要求及本单元目标，结合教材特点，确定本课的教学目标是：1.初读课文，概括文章内容，理清课文思路；2.精读课文，体会文中“乐”和“苦中带涩”的思想内涵；3.体会生动描写的方法和语句包含的感情，4学会珍惜今天的幸福生活。

学习策略是：学生自学—合作探究—拓展延伸—小结提升—当堂训练。

每个环节都应以学生为主体，让学生充分读书、讨论、展示，从而培养学生的阅读理解、口头表达等各种能力，让学生“动”起来、课堂“活”起来，让学生体验到学习的乐趣、成功的喜悦。

这节课的优点表现在：1.使用导学案，目标明确、内容具体，便于学生自学，有利于提高课堂效率。

2.熟练运用“五环模式”组织教学，体现了“三展三评”理念。

3.学生展示面较大，充分体现了学生的主体性。

4.运用师徒结对帮扶的形式，体现“兵教兵”策略，提高了合作的效度。

5.课堂环节完整，思路清晰，导入自然、结语恰当，首尾圆合。

6.充分使用小组竞赛量化机制，调动了学生的积极性，课堂气氛活跃。

这节课还存在一些不足，有待今后不断改进完善。

1.自学时间稍长，导致堂清时间不足。

2.教学内容过多，侧重点不够突出，如探究内容可减少，只展示两个描写语段，又可节省时间。

3.学生读书机会少，形式单一，应留给学生读书的机会，采用全班齐读、小组读、个别读等多种形式，让学生在读中品味感悟。

4.小组竞赛活动，没有总结，评选出“展示能手”、“优胜团队”。

今后应注重课堂小组学习总结，以此激励学生，使学生获得持续的动力。

总之，教学有法、但无定法、贵在得法。

课堂上能充分调动学生的思维，促使学生得到发展的方法，就是好方法。

课堂教学要有模式，但不能死套模式，而应活用模式。

语文课在灵活运用教学模式的基础上，应注重创新，形成既体现语文特色，又张扬个性的教学风格。

语文课应在“品读”上下功夫，让语文课回归本真，体现工具性与人文性的统一，让语文课更有语文味。