《祭十二郎文》教案《祭十二郎文》教案教学目的：１、学习通过日常琐事的记叙表达对亡人的痛惜和怀念之情的写法。

２、通过本文的学习，掌握祭文的写法。

３、学习掌握常见文言词语的用法以及常见的文言现象。

教学重点：在叙事中抒情的写法教学难点：祭文的写法教学课时：2课时教学方法：分析理解导读法。

第一课时一、教学导入：“感人心者莫先乎情”，一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。

今天我们要学习的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪，句句动情的抒情散文，千百年来为人们传诵不绝，成了祭文中的“千古绝调”。

大家在读课文时要注意体会作者在文中所表达的深挚感情。

二、韩愈和他的作品：韩愈（768－824），字退之，唐河阳（今河南孟县）人。

常自谓“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因晚年曾为吏部侍郎，故也称韩吏部。

韩愈倡导的古文运动及其作品对我国古代散文的发展有深渊的影响。

他主张文章要言之有物，反对六朝以来的单纯追求形式美的骈俪文章；语言要新颖流畅，“唯陈言之务去”，对古文要“师其意而不师其词”。

其散文与柳宗元齐名，并称“韩柳”，他是“唐宋八大家”之首。

代表作是《马说》《师说》等。

三、写作背景：韩愈三岁丧父母，由兄嫂抚养成人，他和十二郎虽为叔侄，实际如同兄弟，从小生活在一起，“零丁孤苦，未尝一日相离”，感情特别深厚。

十二郎的死，使他悲痛欲绝，也勾起他的辛酸回忆。

身世的不幸，家世的凄凉，父母的早逝，兄嫂的抚养，从前同十二郎一起生活的种种情景都一齐涌上心头；自己的衰病，子孙辈的幼小，这是眼前必须正视的现实。

所有这一切，汇成一股感情的激流，作者悲感万端，百思萦集，情不能已，因而写成此文。

四、朗读课文：正音正句读１、给下列词语注音：不省（）所怙（）殁（）汴（）州孥（）薨（）嗣（）位殒（）生奴婢（）窆（）尚飨（）颍（）水２、给下列句子断句：①吾时虽能记忆，亦未知其言之悲也。

②孰谓汝遽去吾而殁乎③今吾使建中祭汝，吊汝之孤与汝之乳母。

五、分析理解第一～三段：（一）导析１、一词多义辨析①致A乃能衔哀致诚B致敬亭于幕府C将成家而致汝D何意致不厚E余幼好书，家贫难致F老妇前致词G[蒋]干还，称瑜雅量高致②就A既又与汝就食江南B吾不以一日辍汝而就也C指物作诗立就D于是荆轲就车而去③之A使建中远具时羞之奠B亦未知其言之悲也C佯狂不知所之者D为之，则难者亦易矣E告汝十二郎之灵④始A吾年十九，始来京城B忧懈怠则思慎始而敬终C庭中始为篱，已为墙，凡再变矣D千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面E使取汝者始行，吾又罢去⑤舍A故舍汝而旅食京师B驽马十驾，功在不舍C至舍，四支僵不能动D微楚之惠不及此，退三舍避之E唐浮图慧褒始舍于其址F屋舍俨然２、理解文化现象①季父愈闻汝丧之七日②告汝十二郎之灵③承先人后者，在孙惟汝④请归取其孥⑤明年，丞相薨⑥万乘之公相（二）分析段落意义１、概括这三段的意义：答：第一段叙述我听闻侄儿去世准备祭奠的经过；第二段书写身世与家世之不幸的孤苦无依；第三段叙述两人三别三会，终于不得会合而成永别，表现自己的悔恨和遗憾。

２、作者写作此文的目的是为纪念十二郎，为什么要写自己的身世？答：是为了表现自己和十二郎的之间的深厚亲情，从而表达自己的深深思念。

３、这几段总体是为了突出什么意义？答：突出与十二郎的深厚情谊，即虽为叔侄，实为兄弟。

六、作业：朗读课文，翻译前三段。

第二课时一、分析四～六段（一）导析１、一词多义辨析：①其A如吾之衰者，其能久存乎B其后四年，而归视汝C郯子之徒，其贤不及孔子D齐国其庶几乎E汝其善抚之②信A其信然邪？其梦邪？B愿陛下亲之信之C此四君者，皆明智而忠信D低眉信手续续弹，说尽心中无限事E烟涛微茫信难求③然A呜呼其信然矣B虽然，我自今年来C吴广以为然D然不自意能先入关破秦④穷A而不悲者无穷期矣B欲穷千里目，更上一层楼C固将愁苦而终穷D孤灯耿霜夕，穷山读兵书２、词类活用①使建中远具时羞之奠②遇汝从嫂丧来葬③而汝抱无涯之戚也④其传之非其真邪⑤吾兄之盛德而夭其嗣矣⑥汝之纯明宜业其家者⑦苍苍者欲化而为白矣⑧毛血日益衰，志气日益微３、区别古今意义：①明年，丞相薨②去年，孟东野往③而发苍苍，而齿牙动摇④未可以为信也⑤几何不从汝而死也⑥其无知，悲不几时（二）分析段落意义１、概括这三段的段意。

答：第四段感叹命运不公，痛惜诸兄之死；第五段痛惜十二郎之死；表现对十二郎的深沉的思念。

２、第四段写的痛惜诸兄之死，与本文主旨有何关系？答：烘托自己内心悲痛之甚。

诸兄死悲，十二郎死更悲。

二、分析七～九段（一）导析１、一词多义分析①书A汝去年书云B乃丹书帛曰：“陈胜王””C每假借于藏书之家D上书谏寡人者，受中赏E悦亲戚之情话，乐琴书以消忧F《书》曰：“满招损，谦得益。

”G从余问古事，或凭几学书②比A比得软脚病，往往而剧B南方有比翼鸟焉，不比不飞C与天地兮比寿，与日月兮齐光D比吾乡邻之死则已后矣E比至陈，车六七百乘，骑千余③以A未始以为忧也B其竟以此而殒其身乎C东野云，汝殁以六月二日D使者妄称以应之乎④然A其然邪？其不然邪B其信然邪？其梦邪C然不自意能先入关破秦D所谓无不治者，因物之相然也⑤如A如耿兰之报，不知当言月日B日初出大如车盖C窥镜而自视，又弗如远甚D坐须臾，沛公起如厕2。

区别古今词义①汝去年书云②比得软脚病，往往而剧③是疾也，江南之人，常常有之④未始以为忧也⑤东野与吾书，乃问使者（二）分析段落意义：１、概括段意答：①第七段表现对十二郎的子女的怜悯；②第八段写自己对十二郎因软脚病不在意的惭愧之意；③第九段写对十二郎之死的日期“无知”的愧疚之情。

２、这三段中，一段以感叹结尾，两段以问句结尾，作者是在叹什么？又在感什么？答：均是感叹十二郎的去世，抒发自己的悲痛。

三、分析第十～十二段：（一）导析１、一词多义分析①食A彼有食可守，以待终丧B食非多品，器皿非满案，不敢会宾友C吾恐秦人食之不得下咽也D食马者不知其能千里而食也②病A汝病吾不知时，汝殁吾不知日B人皆嗤吾固陋，吾不以为病C沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D君之病在肌肤，不治将益深E君子病无能焉F向吾不为斯役，则久已病矣③意A吾其无意于人世矣B今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也C醉翁之意不在酒，在乎山水之间也D久之，目似瞑，意暇甚E何意致不厚④长A长吾女与汝女，待其嫁B孰谓少者殁而长者存C今日被驱遣，小姑如我长D举手长劳劳，二情同依依E舟首尾长约八分有奇F长太息以掩涕兮，哀民生之多艰G茅檐长扫净无苔H府吏长跪告I阿爷无大儿，木兰无长兄２、下列各句中哪些字是通假字？怎样理解？①使建中远具时羞之奠②零丁孤苦，未尝一日相离也③吾上有三兄，皆不幸早世④终葬汝于先人之兆⑤敛不凭其棺，窆不临其穴⑥悠悠苍天，曷其有极⑦自今已往，吾其无意于人世矣３、区别下列词语的古今意义：①则待终丧而取以来②然后惟其所愿③吾其无意于人世矣（二）分析段落意义：１、概括段意答：第十段写对十二郎子女家属的安排及改葬之事；第十一段写自己对不能与十二郎同生死的悲痛之情，以及替他教子养女的愿望；最后一段再次表现其内心的哀痛。

２、这几段从哪些方面体现出了作者对十二郎的深厚情谊？答：替他处理家务后事；替他教子养女；反复表现愧疚之意。

四、分析篇章结构全文开头几句是祭文开头的固定形式，正文可分为三部分：第一部分（“呜呼吾少孤”至“吾不以一日辍汝而就也”），写两人之间的深厚情谊。

先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，终于不得会合而成永别，使作者悔恨无穷，抱憾终生。

第二部分（从“去年，孟东野往”至“其然乎？其不然乎”），写十二郎之死。

先写对十二郎之死的悲痛，再详叙死因和死期。

第三部分（从“今吾使建中祭汝”至篇末），写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。

五、总结特点：１、不拘常格，自由抒情祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而展开的。

本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，主要记家常琐事，表现自己与死者的密切关系，抒写难以抑止的悲哀，表达刻骨铭心的骨肉至情。

形式上则破骈为散，采用自由多变的散体。

正如林野在《韩柳文研究法·韩文研究法》中所说：“祭文体，本以用韵为正格……至《祭十二郎文》，至痛彻心，不能为辞，则变调为散体。

”使全文有吞声呜咽之态，无夸饰艳丽之辞，为后世欧阳修《泷冈阡表》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》等开辟新径。

清代古文家刘大櫆说：“文贵变……一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。

”２、感情真挚，催人泪下作者写此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄托自己的哀思。

这主要表现在三个方面。

一是强调骨肉亲情关系。

作者和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。

今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。

这在注重门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。

二是突出老成之死实出意外。

老成比作者年少而体强，却“强者夭而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，作者本来不以为意，毫无精神准备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为悲痛。

三是表达作者自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。

作者原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔走仕途，因而别多聚少，而今铸成终身遗憾。

作者求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。

３、边诉边泣的语言形式作者采用与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐呜咽，交织着悔恨、悲痛、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。

如写闻讣的情景，从“其信然邪”到”未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。

末尾“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，多用排句，情绪激宕、一气呵成。

这一切又都从肺腑中流出，因而具有震撼人心的力量。

探究活动１、祭文中“直抒胸臆”的常见方法研究研究方法：（1）泛读名篇：《祭妹文》（袁枚）、《祭石曼卿文》（欧阳修）、《哀盐船文》（汪中）。

（2）比较阅读：袁枚的《祭妹文》与韩愈的《祭十二郎文》进行比较阅读。

（3）初步归纳：Ａ、回忆与逝者交往之事；Ｂ、设想自己本应早亡，反跌出对逝者的悲痛之情；Ｃ、对逝者后事的交待和安排等。

参读篇目：（1）同“方法（1）”。

（2）《中国古代文学作品选（散文部分）》，上海古籍出版社。

２、比较袁枚《祭妹文》与韩愈《祭十二郎文》两段文字在写法上的异同（一）余捉蟋蟀，汝奋臂出其间；岁寒虫僵，同临其穴。

今予殓汝葬汝，而当日之情形，憬然赴目。

予九岁憩书斋，汝梳双髻，披单缣来，温《缁衣》一章。

适先生奓入户，闻两童子音琅琅然，不觉莞尔，连呼则则。

此七月望日事也。

汝在九原，当分明记之。

予弱冠粤行，汝掎裳悲恸。