学习兴趣。能让学生动手操作，体验位置。
缺点;1、虽然学生知道上、下、前、后。但谁在谁上、下、前、后怎么分的还是不清楚。
2、对于有参照物的上、下、前、后区分分的不太清楚。
1、告诉学生确定一个物体上的都是上面，确点一个物体下的都是下面及前后，这样可以更能分清上、下、前、后的区分。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
李红星
学员单位
麟游县常丰镇常丰小学
观察时间段
2013年
10月9
观察对象
小学
一年级
授课内容
上、下、前、后
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
一、初感上下、前后
看一看你的前面是谁，后面是谁，上面是谁，下面是谁。
2、讲清楚人（物）的前后就是那些物体的前后。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
四、看第11页第3题的插图说一说1.小动物赛跑，你们看，谁跑在最前面？（1）小狗的前面是（），后面是（）。（2）小松鼠在（）的前面，后面是（）。2.电冰箱。瞧！冰箱里的食物可丰富啦！（）在（）的上面。（）在（）的下面。（）在鸡蛋的下面，又在白菜的上面。
五、游戏小朋友排队（P11第4题）。芳芳说：我前面有1个同学，后面有4个同学。（1）其他小朋友可以怎样说？（2）这一排一共有几个小朋友？
优点：教师应让学生体验谁在谁的上、下、前、后。
缺点：对于前面同学，后面同学如何说，区分不太清楚。再让学生说说。教师指导。
在设计上多以以学生自己回答为主，多联系身边实际，让学生们把所学知识运用到生活中。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
随时根据学生学习效果
进行调整。
优点：学生对自己及他人的学习情况有较为清楚的认知，有利于学生的发展。
缺点：对于、前、后的相对性不是分的很清楚的学生，重点讲解。
充分发挥学生的主体作用。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
二、多媒体课件，感受位置1.出示第10页的主题图。图中画的是什么？粉笔在什么东西的上面？扎蝴蝶结的女孩在谁的后面？2.说一说你还能从图中看到什么？
三、摆一摆
1.老师说，学生动手在课桌上操作。把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的上面，把尺摆在文具盒的上面，把垫板摆在数学书的下面。2. 4人小组合作操作。组长说操作要求，另3名组员操作，最后互相检查操作是否正确。
师：小朋友们，今天同学们有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知上、下，前、后
鼻子下面是什么？嘴巴上面是什么？
2、体验自己座位的前面、后面是那位同学？
3、小游戏
激发孩子们的兴趣
4、揭示课题
上、下、左、右
优点：激发学生的学习兴趣。让学生有求知的愿望。
缺点:有些小朋友刚开始并不能分出上、下、前、后。
先告诉孩子们在你正面的是前，在你背面的是后。并且举了许多的例子做了许多亲身实践