后续研究及近期应用 后续研究及近期应用
• 一、心理学的转变 • 认知心理学已经成为当今行为科学中最具活力 和最具影响力的研究领域之一， 和最具影响力的研究领域之一，这也是托尔曼 的思想观点所引起最引人注目的成果。如今， 的思想观点所引起最引人注目的成果。如今， 人们对心理学的态度有了很大转变， 人们对心理学的态度有了很大转变，人们已普 遍接受了如下的观点： 遍接受了如下的观点： • 在决定一种行为反应的过程中，凭借感觉、注 在决定一种行为反应的过程中，凭借感觉、 思维、期望、 意、思维、期望、记忆以及分析对刺激进行智 力加工的方式如果不比刺激本身更重要的话， 力加工的方式如果不比刺激本身更重要的话， 至少与后者同等重要。 至少与后者同等重要。
理论假设
• 关于老鼠走迷宫的实验： 关于老鼠走迷宫的实验： • 然而，托尔曼对当时流行的观点提出了两点主 然而， 要的修改意见： 要的修改意见： • 1.如果不对与刺激和反应同时发生的内部心理 如果不对与刺激和反应同时发生的内部心理 过程进行考察， 过程进行考察，就不可能充分理解学习的本质 及其复杂性。 及其复杂性。 • 2.尽管内部认知过程无法直接观察，但我们可 尽管内部认知过程无法直接观察， 尽管内部认知过程无法直接观察 以通过分析可观察的行为而客观、 以通过分析可观察的行为而客观、科学地将其 推断出来。 推断出来。
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• 四、争议和讨论 • 贝内特 • 贝内特认为没有确凿的证据证明动物拥有认知 地图， 地图，因为对老鼠在走迷宫时所表现出的令人 惊讶的走捷径行为一定有更简单的解释。 惊讶的走捷径行为一定有更简单的解释。
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图1 在潜伏学习实验中老鼠学习走迷宫的错误率
方法和结果
• 潜伏学习实验 解释 • 老鼠所学到的东西比它们表现出来的要多的多。 老鼠所学到的东西比它们表现出来的要多的多。 • 老鼠们已经构建了一副“地图”，而一旦产生 老鼠们已经构建了一副“地图” 了学会走迷宫的动机， 了学会走迷宫的动机，它们就能立即利用这幅 地图” “地图”。
方法和结果
• 空间定向实验 • 刺激——反应理论认为，老鼠为了得到食物奖 反应理论认为， 刺激 反应理论认为 赏只有通过在迷宫里四处奔跑并经历过所有的 刺激——反应联结后，才能知道食物的具体位 反应联结后， 刺激 反应联结后 置 • 然而，托尔曼设计的空间定向技术要说明，进 然而，托尔曼设计的空间定向技术要说明， 行走迷宫训练的老鼠实际上掌握的是食物出现 的空间位置与它们的出发位置间的相对关系， 的空间位置与它们的出发位置间的相对关系， 而不管迷宫的结构有多大变化，甚至是被拆除。 而不管迷宫的结构有多大变化，甚至是被拆除。
讨论
• 托尔曼把焦点主要集中在内涵单一的序列地图与更广泛 综合的认知地图之间的差异上。 综合的认知地图之间的差异上。当他把这一发现应用于 人类时，托尔曼构建了如下理论： 人类时，托尔曼构建了如下理论：对社会环境所形成的 综合地图对人类而言是有益的， 综合地图对人类而言是有益的，而内涵单一的序列地图 则可能会使人陷入消极状态之中， 则可能会使人陷入消极状态之中，如心理疾病或偏见和 歧视等。 歧视等。 • 托尔曼发现，当老鼠有过分强烈的动机或受到过多挫折 托尔曼发现， 时，它们倾向于形成内涵单一的序列地图而非综合认知 地图。 地图。
讨论
• “过分强烈的动机或极度压抑状态使人类一而再、再而 过分强烈的动机或极度压抑状态使人类一而再、 三地误入盲目仇视外来者的歧途。 三地误入盲目仇视外来者的歧途。” • “当我们的孩子或我们自己面对人类世界这一上帝赐予 的大迷宫时， 的大迷宫时，我们必须使我们的孩子和我们自己处于能 激发适度动机而没有多余的挫败感的最理想的状态中。 激发适度动机而没有多余的挫败感的最理想的状态中。”
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• 三、应用研究 • 最近一项研究利用托尔曼的认知地图模型来理 解候鸟是如何依靠太阳的位置来确定路标， 解候鸟是如何依靠太阳的位置来确定路标，形 成惊人的成百乃至上千公里的迁徙认知地图 • 另一项来自旅游领域，该研究的目的是检验那 另一项来自旅游领域， 些到尚未开发的野外去旅游的有人是怎样对那 些地区的地形次年工程认识的。 些地区的地形次年工程认识的。 • 有关因特网的心理学研究，研究考察了人们在 有关因特网的心理学研究， 互联网上的搜索行为以及人们在网上“冲浪” 互联网上的搜索行为以及人们在网上“冲浪” 时所用的策略。 时所用的策略。提出了一些提高网上搜索效率 的可行的办法。 的可行的办法。
理论假设
• 关于老鼠走迷宫的实验： 关于老鼠走迷宫的实验： • 刺激——反应学习理论的观点认为 刺激 反应学习理论的观点认为 • 在老鼠学习走迷宫的过程中，其速度越来越快， 在老鼠学习走迷宫的过程中，其速度越来越快， 错误越来越少， 错误越来越少，这一学习过程是由一连串刺激 和老鼠最后到达放有食物奖赏的迷宫尽头的一 连串正确反应所组成的。 连串正确反应所组成的。
空间定向实验
空间定向实验： 图2 空间定向实验：简单的迷宫
空间定向实验： 图3 空间定向实验： 光芒四射状的迷宫
图4 选择各条路线的老鼠数量
方法和结果
• 空间定向实验 • 根据刺激 根据刺激——反应理论，老鼠应最可能选择接 反应理论， 反应理论 近先前迷宫中第一个转弯方向的路线11， 近先前迷宫中第一个转弯方向的路线 ，但事 实却并非如此，老鼠更多的选择了出口距先前 实却并非如此， 食物出现的位置最近的路线6。 食物出现的位置最近的路线 。 • 由此证明，有机体所形成的认知地图不是一种 由此证明， 点到B点再到 再到Z点的序列地图 从A点到 点再到 点……再到 点的序列地图， 点到 点再到C点 再到 点的序列地图， 而是一副更广泛，更综合化或更概念化的地图， 而是一副更广泛，更综合化或更概念化的地图， 它使生物有机体在大脑中形成了一种认知“ 它使生物有机体在大脑中形成了一种认知“地 貌”。
心中的地图
认知——纪上半叶，心理学被严格的刺激——反应 世纪上半叶，心理学被严格的刺激 世纪上半叶 反应 学习理论所统治， 学习理论所统治，这一理论无视不能直接观察 的内部心理活动的存在。 的内部心理活动的存在。 • 爱德华 托尔曼用实验证明，即便是老鼠也有着 爱德华•托尔曼用实验证明， 托尔曼用实验证明 极其复杂的内部认知活动， 极其复杂的内部认知活动，而且人们不必借助 直接观察就可以研究这些心理过程。 直接观察就可以研究这些心理过程。 • 以托尔曼为代表的学习理论流派是“认知—— 以托尔曼为代表的学习理论流派是“认知 行为主义” 行为主义”。
方法和结果
• 潜伏学习实验 • C组（控制组）：标准程序，让老鼠练习走迷 组 控制组）：标准程序， ）：标准程序 在迷宫的出口放着作为奖励的食物， 宫，在迷宫的出口放着作为奖励的食物，每日 如此。 如此。 • N组（无奖励组）：其每天被放入迷宫的时间 ）：其每天被放入迷宫的时间 组 无奖励组）： 组相同， 与C组相同，但不出现食物，而且在迷宫中的 组相同 但不出现食物， 任何行为都不会受到奖励。 任何行为都不会受到奖励。 • D组（延迟奖励组）：老鼠在前十天与 组受到 ）：老鼠在前十天与 组 延迟奖励组）：老鼠在前十天与N组受到 同样待遇，但自第11天起 天起， 同样待遇，但自第 天起，研究者会在迷宫的 出口处放置食物，而且以后每天如此。 出口处放置食物，而且以后每天如此。
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• 二、环境心理学 • 托尔曼的认知地图论还影响了心理学的另一个 分支——环境心理学。这一领域关注的是人类 环境心理学。 分支 环境心理学 行为与行为发生的环境之间的关系。 行为与行为发生的环境之间的关系。 • 环境心理学家借鉴托尔曼的基本概念，他们不 环境心理学家借鉴托尔曼的基本概念， 仅在了解人们对环境的理解方面， 仅在了解人们对环境的理解方面，还在如何规 划环境以使其与我们的认知地图加工过程达到 最理想的匹配方面取得了颇具影响力的研究成 果。
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• 二、环境心理学 • 托尔曼的认知地图论还影响了心理学的另一个 分支——环境心理学。这一领域关注的是人类 环境心理学。 分支 环境心理学 行为与行为发生的环境之间的关系。 行为与行为发生的环境之间的关系。 • 林奇 环境心理学家 • 他将托尔曼的思想应用于人类，提出了五种人 他将托尔曼的思想应用于人类， 们用来形成认知地图的环境要素： 们用来形成认知地图的环境要素： • 道路 • 边界 • 交汇点 • 街区 • 地标