在海风的陪伴下，我独自领略海的黄昏： 落曰熔金，她带着她的炽热还有一天的疲惫 缓缓向西沉去，而海正在腾跃，正在吼叫， 想把心中的不满都发泄在礁石和沙滩上，但 落日静穆地看着这一切，不为所动，继续带 着她的宽容而慈祥的微笑缓缓地离去。
其形式是给出一个中心句，或 首句或结句，要求运用某种表达方 法加以充实或拓展。这种形式考查 的是逻辑思维能力。
要求：①正面描写与侧面描写相结合。②至 少运用两种不同的修辞方法。③不少于80字。
示例：这个冬天来的特别早，刚过11月，漫天 的大雪棉絮般纷纷飘落，一下就是几天，没完 没了，树上、房屋上、田野里到处是雪，铺天 盖地；天气异常的寒冷，似乎出口气就会结冰， 说句话就会冻住，连平常活泼好动的狗也一动 不动地卧在火堆旁，木雕泥塑一般。
例二：将杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回”一句扩展成一段话。
提示 1.不可理解为字面上简单的解释或翻译；
2.要先确定中心，后扩展，这个中心要能准确反 映原诗所表达的情感；
3.选词造句时要注意做到简明连贯得体。
解答：秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫 山遍野是衰败枯黄的树叶，江水急剧的翻滚， 孤鸟在空中久久盘旋，远处不时传来几声猿 的哀鸣。
例三：根据划线处展开合理想象，将下句扩展为80字左 右的语段。（见核按纽P51D第11题）
小玲背上书包高高兴兴地回家去。 提示：此题要扩展的内容是人物描写，以下两点必须 引起注意：
1.要把握人物的身份，才有合理的想象。
2.要运用细节描写，精雕细刻。
解答：小玲背着书包，边走边回味着上台领奖时的那 份喜悦，脸上不由得露出了微笑，眼睛也闪着兴奋的 光芒，胸膛挺得特直，手臂摆得老高，哼着歌儿，跳 着小步儿，欢快地回家去。
就是提供一句话或一段话，要 求能根据所提供的具体的语言环境 补写或续写一段话或一句话。
例1：揣摩文意，注意句式，把下面这段 话补写完整。
“古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：
‘花之艳为牡丹鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看
待事物，应把古人的评论改为
例：以“琴声”为重点，扩展下面语句， 使其生动、具体，字数在60个字左右。
琴声吸引了许多路人驻足倾听。
参考：优美的琴声，轻轻地飘出小白楼的 窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上。 孩子们停止了喧闹，大人们停止了劳作，许多 路人也情不自禁地驻足倾听，听得如痴如醉。
将“葡萄熟了” 扩展为不少于30字的句子， 扩展后的语句可以包括时令、范围、形状、 色泽等四个要素，至少运用一种修辞手法， 语序安排合理。
扩展语句的基本类型
（一）丰富句意型(添加式扩展) （二）再现情景型(串词式扩展) （三）拓展话题型(话题式扩展) （四）续写补写型(续补式扩展)
(五）古诗句扩写 （六）彰显主题型
2、（10年四川卷） “采菊东篱下，悠然见南山”中 的“南山”是陶渊明不经意间所见，请对诗中“南山” 之景展开合理想象，进行生动描写，表达诗人的“悠 然”之情。（100字内）（6分） 答：
解析：本题考查扩展词语。注意几个要求：描写景物， 生动，表达悠然之情，100字内。 答案示例：抬眼望去，没有红叶谷的缤纷，没有盘龙 山的造化，也没有巫山的迷幻，朴素简单。墨绿中交 织着枯黄，黑灰里透露着淡彩。暮色渐临，南山只是 隐隐地把轮廓显现，南山泰然叹出古朴，描摹出这脉 悠然，毫无做作之态，违心之感。
“
”
参考答案：牡丹果虽不实，然而为花之艳； 荔枝花虽不艳，然而为果之绝。
例2：（2005北京卷24题）在下面一段话后续写。
据报道，某位以独特的“搞笑”风格塑造了众多小 人物的著名影星，被某大学聘为教授。对于他能否胜 任，人们有着不同的看法。
要求：①先用一句话拟写出一种你自己不认同的看 法，②然后写出自己的看法和充分的理由，③不超过 100字。（5分）
3、扩展后的语句不得随意改动、删减原句字 词，不能偏离话题，一般不改变原句句型 （有要求的除外）。 4、扩展后的语句要通顺流畅，不得出现语病。
答题步骤
①审清题目要求 ②合理联想想象 ③讲究修辞文采 ④保留关键词句 ⑤语句通顺、合理
扩展语句的方法
一、添枝加叶法 二、描写渲染法 三、巧用修辞法 四、拆分组合法
（二）明重点。指知晓题目扩写的对象是什么，突
出扩写的重点，不能转换或偏离话题。
（三）巧想象。指展开想象的翅膀，做到内容丰富，
想象自然、贴切。
（四）善表达。指要选好表达方式和技巧，注意运
用修辞手法。
1．将一句话的意思加以扩充或者合理地扩展 成几句话切；准扩展点，嵌入句中，突出要点。
（08年安徽卷）20．按要求把下面的句子扩写 成一段话。（7分）这个冬季，天气异常寒冷。
2、以“黄昏 我 海风”中的“我” 为重点，展开想象。
黄昏时，我伫立在海边的一个巨大的礁石 上，海风迎面吹来，我感觉自己像一个放飞的 风筝。我飞上高空，看到了海鸥追逐着怒涛的 英姿，听到了它那欲征服大海的嘶鸣。这给我 的体内灌注了无穷的力量。
3、以“黄昏 我 海风”中的“黄昏”为 重点，运用想象写一段话。
添枝加叶法就是给句子主干分别 添加附加成分（定语、状语、补 语），使之形象丰富的一种方法。
例：扩展下面语句，要求突出梅花不 畏严寒的品格。
梅花开放了。
参考：[当积雪压断枝头的时候]， [当冰凌高挂悬崖的时候]，[当百花 纷谢凋零的时候]，梅花[迎着风 雪][带着微笑][悄悄地]开放了。
主要运用表现手法突出事物某方 面的特点，使人产生联想和想像，从 而具体、形象、生动地感知事物。
3、以“黄昏 我 海风”中的“黄昏” 为重点，运用想象写一段话。 （不少于 30个字）
1、以“黄昏 我 海风”中的“海风” 为重点，运用一种修辞手法，进行情 景描写。
黄昏时，我走在沙滩上，轻柔的海 风萦绕我的耳边，向我诉说着关于海的 一个个动人的故事。
黄昏时，我漫步海边，海风像一个顽 皮的小孩儿，撩拨我的头发，撩起我的 衣角，也撩乱了我的思绪。
话题式扩展解题提示
• 1、注意文体。 可以考虑议论段，构思 并列式结构。 2、注意展开角度。可以诠释内涵，阐述 作用、意义，说明危害，列举事例等。 3、注意句式。平时多积累，临场多思考。 可以结合第二点尝试“是”“正是因 为……才有……”“如果……那么……”等 句式。 4、激活记忆，展开联想想象。
露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。
扩展3：再加表现手法
她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像 钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得
更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。
扩展（1）比原句多一点特色； 扩展（2）通过运用比喻的修辞手法更加突出 了含着泪笑动人之处； 扩展（3）通过花和月烘托了她的笑的灿烂和 娇媚，这样她的笑给人留下的印象就更加深 刻了。
把一组词语（主题词）或一个结构 简单的句子，通过加修饰成分，或通过 添加修辞等手法将其扩展成内容丰富的 一句话或一段话。
(提示:增加句子的定语、状语和补语等附加成分进 行扩展。)
如：用三种以上的方法，使下面的句子逐渐 丰满起来。 “她笑了”
扩展1：加修饰成份
她含着泪笑了。
扩展2：再加修辞手法 她含着泪笑了，像一朵带
这种形式的扩展常常给定扩展的主题或内容 ，要求根据主题或内容的要求进行扩展。
例:未成年人沉迷网吧引发了严重的社会问题 ， 对此，学校团委准备开展一次活动，旨在教育 学生认清沉迷网吧的危害，把精力转移到学习 上来，请你为这次活动拟一条主题词 。要求亲 切友善，富有文采并使用对偶句，每句不少于7 个字。
立秋时节，满园的葡萄熟了，一串 串挂在架上，像翡翠，像琥珀，像珍珠， 真让人馋涎欲滴。
是将信息按原有的内在联系进行 拆分后，添加一些内容，然后再重新 组合，使之语意具体丰富。
例：依据诗句“长河落日圆”描绘的意境，以 “落日”为重点，扩展成一段不少于50字的描述 性文字。
根据意境，先将“落日”拆分为“落日的背 景”“落日的形状”“落日的颜色”等，然后分 别加以描绘，连缀组合即可成段。
• 例一：请以“和谐”为内容写三句话。要求 每句话都使用比喻，三句话构成排比。（5 分）
• 答案：和谐是乐手演奏的动人旋律，和谐是 画家创作的美丽画卷，和谐是设计师描绘的 宏伟蓝图。
例二：以“如果世界是一本书，旅游就是阅读，你 可以从中收获许多东西”为首句，续写一个语段。
要求：（1）续写的内容是对首句意思的扩展；（2） 不超过70个字，语言要有文采。
“扩展语句”是2000年《考试说明》里推出的 一个考查点，在2000年高考第27题率先“亮相” 之后，直到现在，都还有省份考查语句的扩展。可 见扩展语句作为一种独特的题型，有其旺盛的生命 力，在以后的高考中很有可能重现。因此对扩展语 句考点的复习也要作为重点内容来对待。
扩展语句，题型是主观题，要求用一 定的表现手法和表达方式，将结构简单、 内容贫乏、达意欠明确、表达欠具体、描 述欠生动的语句扩充得丰富、充实、鲜明、 形象起来。扩展语句主要考查扩充语言成 分、丰富语言信息的能力。（2010年广 东省考试说明）
古诗句扩展的难度较大，它要求学生在充分 理解古诗句的基础上，运用联想和想像能力， 进行再创造，要把它同文言文翻译区别开。
例一：（10年湖北卷）请根据王维的诗句“竹喧归 浣女”写一个场景。要求：①想象合理；②语言生 动；③不超过50字。（4分）
【答案示例】1、（标准答案参考）浣完衣服的少女拎着水桶， 踏着月色，从婆娑的竹林间穿过，伴着银铃般的笑声，叽叽 喳喳的打闹着归来。 2、（解析者提供答案参考）月光在竹林中洒下斑斑光点，四 周一片寂静。一阵风吹来，传来洗衣归来的少女的喧哗。话 音如玉盘落珠般清脆，笑声如银铃摇动般响亮，是这般地无 忧无虑。 【试题分析】注意几个要素：竹、浣女归、喧。尽量体现王 诗“诗中有画”的意境。
给出几个情景信息词，然后根据这 几个词提供的信息充分展开想象和联想， 并且运用一定的修辞手法或表现手法， 将所构思的情景生动地表现出来。