能具体明确的，文从字顺 的表达自己的意思，根据 日常生活需要，运用常用 的方式写作
习作
具有日常口语交际的 能力，学会倾听表达 和交流，初步学会文 明的进行人际沟通和
社会交往
阅读
口语交际
识字与写
字
学会汉语拼音，能说普通话，认识
总
3500个左右的常用汉字，能正确
目
标 工整的书写汉字，并有一定的速度。
综合性学习
复述故事：
年级上册
说教材>>>知识与技能立体整合 纵向整合 年级上册
说教材>>>知识与技能立体整合 纵向整合 年级上册
说教材>>>知识与技能立体整合 纵向整合
说教材>>>知识与技能立体整合 纵向整合 年级上册
2.评价建议 1.教学建议
3.课程资源 开发与利用
说 建 议
说建议>>>教学建议
葡萄沟
大禹治水
黄山奇石
语文园地
说教材>>>知识与技能立体整合 横向整合
积累并运用表示动作的词语：从理解体会到运用
小蝌蚪找妈妈
对比中感受用词 的准确
我是什么
词语在描述情形 上的细微不同
植物妈妈有办法
关注词语的运用
各部分内容环环相扣，互相配合。
说教材>>>知识与技能立体整合 纵向整合
口语交际：
一年级上册
培养语文实践能力
全面准确的落 实语文教学目标
编写特点及规律
二 年 级 上 册
突破传统呈现方式，增强 教材与学生之间的亲和力
2.内容结构及 分析
3.编写特点 及整合
说 教 材
说教材>>>知识与技能立体整合 横向整合 语言理解方面：引导学生联系上下文理解词语的意思
写话有兴趣，写自己想说的 话。在写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语，学习 使用问号、逗号、句号、感 叹号。
写话
阅读
口语交际
识字与写
字
认识常用汉字1600个左右，其中800个左
学
右会写。能按笔顺规则用硬笔写字，注意
段
间架结构。学会汉语拼音，读准声母韵母 和整体认读音节，并正确书写。认识大写
目
字母，熟记《汉语拼音字母表》。能独立 识字，能借助拼音认读汉字，用音序或部
4个
24个
口语交际
语文园地
快乐读书吧
精读课文 4个
识字课文
编排体例
二 年 级 上 册
识字表 写字表 词语表
2.内容结构及 分析
3.编写特点 及规律
1.编排体例 及目的
4.知识与技 能立体整合
说 教 材
说教材>>>内容结构及分析
有趣的动物
双线组织单元 内容丰富多彩
做手工
写字
商量 看图讲故事
识字
阅读
阅读
识字与写字
认识常用汉字450个，会写 常用汉字250个。注意汉字 的间架结构养成良好的写字 习惯，学会独立识字，学习 使用部首查字法查字典
能认真听别人讲话，努力了解讲 话的内容。能较为完整的讲述小 故事，能简要讲述自己感兴趣的 见闻，与别人交谈态度大方自然， 有礼貌。有表达的自信，积极参 加讨论，敢于发表自己的意见。
义务教育统编版
二年级语文(上)
说课标
说教材 说建议
基 本 流 程
2.学段目标分 析
1、课程性 质和总目标
说 课 标
3.本册教学 目标
说目标>>>学段目标
具有独立阅读的能力，学会运 用多种阅读方法，有较为丰富 的积累和良好的语感，重视情 感体验，能阅读日常书报和杂 志，借助工具书阅读浅显的文 言文，九年阅读总量应在400 万字以上。
承认个体差异，重视写字习惯 的养成，加强写字指导。写字 不要集中到一节课中，要分散 到每一课中，注意写字的质量。
写字
首先重视朗读的指导，其 次引导学生感受体验并思 考作者想表达的思想感情。 最后注重课外阅读的指导。
阅读
识字
引导学生通过不同方式进行识字，
教
教师要发挥创造性设计活泼多样的
学
教学方法。
建
议
口语交际
写话
喜爱的玩具 留言条
识字与写字
内容结构及分析
二 年 级 上 册
看图编故事
2.内容结构及 分析
3.编写特点 及规律
1.编排体例 及目的
4.知识与技 能立体整合
说 教 材
说教材>>>内容结构及分析
大幅度更新课文教材， 更具有时代感更贴近儿童生活
课后练习中联系学生的生活 实际，着眼于积累语言，启发思维
口语交 际
写话
本册 教学 目标
对写话有兴趣，留心周围事物， 写自己想说的话，写想象中的 事物，在写话中乐于运用阅读 和生活中学到的词语。学习使 用标点符号
第一单元
说课标
说教材 说建议
基 本 流 程
2.内容结构及 分析
3.编写特点 及规律
1.编排体例 及目的
4.知识与技 能立体整合
说 教 材
说教材>>>编排体例及目的
引导和情感感染提供了有效途径。但口头评价的随机性，无纪 律性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围效果。
一年级下册
二年级上册
表达： 大声说，大胆说 倾听: 注。意听别人说话
有礼貌的说，配合 动作说清楚
吐字要清楚，按顺 序说，用商量的语 气说，说清楚想法。
听故事的时候，可以 借助图片记住故事内 容，没听清楚的可以 请对方重复
不明白的地方，要 有礼貌的提问，记 住主要信息，知道 讲的内容
说教材>>>知识与技能立体整合 纵向整合
口语交际
在交际的过程中，教师要积极 参与到交流中去，注意规范学 生的口头语言，鼓励学生大胆 的与人交流，不断提高口语交
际能力
第一单元
2.评价建议 1.教学建议
3.课程资源 开发与利用
说 建 议
评价建议：
语文课程评价要突出其整体性和综合性，恰当运用多 种评价方式提高学生的语文综合能力。
1、口头评价：直接性、快捷性、高频性等特征为教师的价值
学会使用常用的语文工具书，初 步具备搜集和处理信息的能力
第一单元
说目标>>>课程目标
九 年
第四学段 7-9年级
义
务
第三学段 5-6年级
教
育
第二学段 3-4年级
阶
段
第一学段
二年级上
1-2年级
说目标>>>学段目标
用普通话正确流利有感情的朗读 课文，学习默读。结合上下文和 生活经验了解课文中词语的意识， 在阅读中积累词语。积累自己喜 欢的成语和名言警句，背诵优秀 诗文50篇，课外阅读不少于5万 字
标
首查字法查字典。
逐步养成讲普通话 的习惯，能认真听 别人说话，努力了 解讲话内容，听故 事能复述大意和自 己感兴趣额的精彩 情节。能完整讲述 小故事，与他人交 谈态度大方自然有 礼貌。积极参与讨 论，敢于发表自己
的意见。
第一单元
说目标>>>本册目标
用普通话正确流利的朗读课文，学 习默读。能结合上下文和生活经验 理解词语的意思。在阅读中体会句 号、问感叹号所表达的不同语气。 积累自己喜欢的成语和名言警句。 背诵优秀诗文，课外阅读总量不少 于1万字