难点3．明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。

重难点教学过程一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。

今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一了解常识，疏通文义1．学生自由朗读，指名朗读。

教师教导一定要求学生读准字音，读准节奏。

2．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3．学生说说诗句的含义。

目标导学二理解诗句，概括内容提问1第一、二句描绘了怎样的画面？明确描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。

提问2颔联和颈联运用了何种手法？描绘了怎样一幅景象？明确两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟；颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三品味分析，体味感情提问3试分析首联在全诗中的作用。

明确①第一句的?东皋?点明地点，?薄暮?点明时间，?望?字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。

②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

提问4请从?景?与?情?关系的角度，赏析本诗的颔联。

明确诗歌颔联妙在融情于景。

诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

提问5诗人在诗中流露了怎样的感情？明确首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

黄鹤楼目标导学一检查预习，整体感知提问1谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的诗文？明确湖北黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西滕王阁王勃《滕王阁序》目标导学二朗读古诗，分析探究提问2读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？明确生1我喜欢?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?。

因为这句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。

生2我也喜欢这一句。

?历历??萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。

生3我喜欢?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼?。

这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。

提问3诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感？明确表达了诗人内心的孤寂与苦闷。

提问4诗人在最后感叹道?烟波江上使人愁?，他为何而愁？愁什么呢？明确诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠；继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

提问5第五、六句写看到的繁荣景象，而第七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？明确反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

三、板书设计第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》学习目标1．朗读古诗，把握情感。

重点2．理解诗句，概括内容。

重点教学过程一、导入新课每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。

这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》。

二、教学新课使至塞上目标导学一了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景王维，字摩诘，唐代的山水田园诗人。

他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他?味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

?浓郁的诗情画意是王维诗作的艺术特色。

开元二十五年737的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

2．教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。

3．全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。

目标导学二梳理诗意，概括内容提问1展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。

明确地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。

只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。

提问2这是一首律诗，你能分别简要概括每一联的内容吗？明确首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。

目标导学三赏析诗句，把握情感提问3?大漠孤烟直，长河落日圆?被王国维赞叹为?千古壮观?的名句，谈谈你对此的认识。

明确这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。

首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很丰富。

其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。

第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

渡荆门送别目标导学一译诗，解说内容提问1请结合文中注解自译全诗。

提示我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。

山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

明月映入水中，如同飞下的天镜；云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。

还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。

目标导学二评说，深入赏析提问2《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？明确远渡的地点和此行的目的。

提问3颔联中的?随?和?入?字用得好，请说说好在哪里。

明确一个?随?字化静为动或?以动写静?，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。

一个?入?字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。

提问4颈联的描写有何妙处？明确这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

提问5本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为?诗中无送别意，题中‘送别’二字可删?。

你有什么看法？明确诗的尾联的妙处在于诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说?故乡水?对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即?万里送行舟?。

采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣。

诗题中的?送别?应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。

沈德潜认为?送别?二字可删并不是没有道理的。

钱塘湖春行目标导学一初读诗句，整体感知1．教师范读，学生听读。

正音正字。

2．学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。

3．学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。

目标导学二感悟全诗，质疑释难提问1通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里看出来的？明确早春。

从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。

提问2诗人是步行还是骑马观赏景致？通过哪句诗看出的？明确骑马。

从?浅草才能没马蹄?看出。

唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。

提问3诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。

明确从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。

提问4在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢？品读末尾两句明确诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。

相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

三、板书设计钱塘湖春行孤山寺云水生春意↓游春行贾公亭莺燕争春光踪↓踪踪白沙堤花草竞春荣↓↓西湖早春图最爱诗人赞春情教学反思《唐诗五首》教案二【知识与能力】1．了解五首诗歌创作的不同背景和不同艺术风格。

2．理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。

【过程与方法】1．品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2．了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

【情感态度和价值观】培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。

1．整体把握和感悟诗的表现手法。

2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。

第1课时《野望》《黄鹤楼》一、导入新课中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。

唐诗是中华民族最珍贵的文化遗产之一，是中华文化宝库中的一颗明珠，同时也对世界上许多民族和国家的文化发展产生了很大影响，对于后人研究唐代的政治、民情、风俗、文化等都有重要的参考意义和价值。

今天，让我们来一起学习《唐诗五首》。

二、《野望》1．资料助读王绩约589－644，字无功，号东皋子，唐代诗人。

性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。

其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。

王绩爱好广泛，最突出的成就在诗歌。

他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚，以真率疏浅之格，入初唐诸家中，如鸢凤群飞，忽逢野鹿，正是不可多得也。

【清】翁方纲《石洲诗话》卷一王绩被后世公认为是五言律诗的奠基人，扭转齐梁余风，为开创唐诗做出了重要贡献，在中国的诗歌，也具有非常重要的地位。

2．基础知识东皋ā徙倚ǐǐ犊ú东皋地名，诗人隐居的地方。

皋，水边高地。

薄暮傍晚，太阳快落山的时候。

薄，接近。

徙倚徘徊。

犊小牛。

禽泛指猎获的鸟兽。

相顾相视；互看。

采薇薇，是一种植物。

相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。

后遂以采薇比喻隐居不仕。

3．诗歌赏析1东皋薄暮望，徙倚欲何依。

皋是水边高地。

东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。

他归隐后常游北山、东皋，自号东皋子。

徙倚是徘徊的意思。

欲何依，化用曹操《短歌行》中月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

2树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。

在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。

这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

3相顾无相识，长歌怀采薇。

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

4．小结全诗起句写傍晚在东皋伫望，次句写望后产生的寂寞惘然心情。

三、四句写晚景，用树树山山皆唯极写秋色落晖的浓重。

五、六句通过人事活动，进一步写晚景。

最后两句说面对牧者猎者虽相见而不相识。

自己甘愿过采薇而食的隐居生活，表现出作者不问世事的闲适思想。