• 即,元认知可以弥补一般能力倾向的不足,它 是作为与一般能力倾向相独立的一种因素 起作用的。
• 这两个实验均证明元认知是不同于一般认 知的一种独立的结构。
• 因此,从本质上来讲,元认知是不同于认知的 另一种现象,它反映了对于自己“认知”的 认知,而非“认知”本身。
元认知能力和一般认知能力
• 元认知与智力、阅读能力、数学能力等认知能力 有一定的关系。但元认知并不等于认知能力和能 力倾向。
• Pre-During-Post认知活动持的体验：
– 如：预感到在将参加的活动中会失败。
• 与在认知活动中所处的位置有关：
– 如：我马上要成功了。 – 注意：“没感觉”可不是一个好的兆头哦！
返回
（3）元认知监控
• 概念：个体在认知活动过程中，能不断评 价学习过程，并能适时地调整计划、选用 恰当的方法，以保证任务的有效完成．元 认知监控是元认知的核心。
认知策略 (cognitive) l 重复（repetition） l 翻译（translation） l 归类（grouping） l 记笔记（note-taking） l 利用关键词（key word） l 利用上下文情景（contextualization） l 拓展（elaboration） l 迁移（transfer） l 推测（inferencing）
（1）元认知知识
• 关于个人因素的知识： • 关于任务因素的知识： • 关于策略的知识：
• 例：学习打羽毛球
（1）元认知知识
• 关于个人因素的知识： • 关于自己和他人作为一个信息加工者具有
哪些特点的知识 • 1）个体内差异的认识 • 2）个体间差异的认识 • 3）人类认知的普遍特性的认识
关于个人因素的知识
• ②学业不良儿童在监测自己的解题成绩时 较不准确，倾向于高估。
• 认知水平相当的被试在元认知方面却有不 同的表现。可见，元认知与认知是可以分 离的两个概念。
Swanson 的实验
• ①无论一般能力倾向的高低,高元认知组的 解题成绩都优于低元认知组;
• ②高元认知—低能力倾向组的成绩优于低 元认知- 高能力倾向组。
关于策略的知识
（1）方法： • 例如：记忆的方法有复述、划线、联想… （2）如何运用这些方法： • 例如：识记无意义的材料——联想法。
• 策的学习是元认知训练中一个重要环节！
返回
（2）元认知体验
• 伴随认知活动而产生的任何认知体验或情感体验。
• 短暂的体验：
– 如：我有点怀疑自己能不能学会打羽毛球？
状元（科举考试第一名）。 • 基本：单元。元件。元气（精气，根本）。元素。元音。
同“圆”。 • 未知数：一元二次方程。 • 中国朝代名：元代。元曲。 • 姓。 • 同“玄”，清代避康熙皇帝（玄烨）名讳，以“元”代
“玄”。
元认知研究开创者
Flavell
一、元认知是什么？
• 元认知是以“认知” 本身为对象的，是关 于“认知的认知”。 (像“老师的老师”)
（1）个体内差异：个子矮小不适合打单打。 （2）个体间差异：在混双比赛中，女队员一
般站位靠前，男队员站位靠后。 （3）认知普遍性：学习羽毛球并不是简单的
体力活动，同样需要动脑子。
（1）元认知知识
• 关于任务因素的知识： • 知道学习材料和任务目的不同特点对认知
活动的不同影响
• 目的：如何处理不同性质的信息才能成功 达到目的
• Swanson（1990）研究表明：如果没有元认知 策略的使用，一个人即使有很强的一般认知能力， 在解决问题过程中也得不到有效的发挥。反之亦 然。
• 一般来讲，一般认知能力与先天的素质的联系较 紧密，而元认知能力主要是靠后天习得的。这正 是教学发挥作用的用武之地。
二、元认知的结构
• 元认知主要包括三种成分（J.Flavell）： • （1）元认知知识 • （2）元认知体验 • （3）元认知监控
– 感知觉、注意、记忆等 都是认知过程
– 对这些认知过程的指导、 调节和监控就是元认知。
什么是元认知？
元认知与认知，有无区别?
• 元认知与认知这两个概念究竟有无区别?
– 认知能力强=元认知能力高？
• Slife、Swanson 等人的实验研究对这一问 题作出了回答
Slife 等人的实验研究
• ①学业不良儿童关于自己的解题技能的知 识较不准确;
认知策略、学习方法和元认知的关系
内部
外显行为
元认知监控 认知策略
认知技能或方法
元认知在认知能力发展中的作用
（一）元认知是智力开发的新突破口 （二）元认知能促使学会高效率 • 元学习：学习过程中的元认知。是指学生在学
习活动中能做到事前确定学习目标、制定有助 于目标实现的学习计划、选择有助于目标实现 的学习方法，并在学习过程中及时发现学习方 法上存在的问题，及时作出相应调节，从而大 大提高学习活动的效率和成功的可能性。 （三）元认知能极大的增强主体意识和主体能力
元认知的发展与培养
元认知概述
你是否做过：
• 在一本教科书里的要点下划线 • 一边听讲座一边做笔记 • 到超市前写出一张购物清单 • 再次阅读某本书中某个特别困难的段落
我们为什么这样做？ ——元认知
什么是元认知呢？
为什么要这样做？ ——元认知
第一节 元认知概述
元认知
• 拼音：yuán ，英语 ：meta• 头、首、始、大：元凶。元首。元旦。元年。元勋。元帅。
• 元认知的核心 • 包括：计划、监控、调节。
返回
元认知策略 (Metacognitive) l 提前准备（advance organizers） l 集中注意（directed attention） l 选择注意（selective attention） l 自我管理（self-management） l 事先练习（advance preparation） l 自我监控（self-monitoring） l 自我评价（self-evaluation）
• 计划策略包括： • 设置学习目标 • 浏览材料 • 产生待回答的问题 • 分析如何完成学习任务
• 监视策略包括 • 阅读时对注意加以跟踪 • 阅读时对材料进行自我提问 • 考试时监视自己的速度和时间等
• 调节策略包括 • 制定学习计划 • 主动寻求知识 • 记录和监督 • 练习和记忆 • 自我检查和评价 • 寻求他人帮助 • 自我预测学习结果 • 自我奖惩 • 组织和转换 • 安排学习环境