第十二课《生于忧患，死于安乐》导学案学习目标1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。
2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。
导学设计一、预习导学1、给生字注音并对加横线解词。
畎（）亩：曾（）益：拂（）士：拂（）乱：胶鬲傅说2、写出文中三个通假字的本字和意思。
曾：衡：拂：3、词类活用。
劳（ )其筋骨饿其体肤,（）空乏其身( )所以动( )心忍( )性行拂乱( )其所为必先苦其心志,（）人恒过( ）入则、出则（）4、古今异义词。
举于版筑之间（今义：古义：）举于士（今义：古义：）5、多义词。
于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色（在）生于忧患而：而后作而死于安乐也发：发于畎亩发于声拂：行拂乱其所为拂士6、重点词语解释①、故天将降大任于是人也②、行拂乱其所为③、而后作④、征于色⑤、而后喻⑥、入则无法家拂士入: 法家: 拂士:⑦、出则无敌国外患者⑧、国恒亡⑨、生于忧患7、重点语句翻译①、故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为②、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
③、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
④生于忧患,死于安乐。
⑤、所以动心忍性,曾益其所不能⑥、困于心,衡于虑,而后作8、课文内容理解①、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:②、文中第一段所举历史人物的共同特点:运用排比句式的作用是:二、整体感知生于忧患，死于安乐》全文四段，可分为三部分。
请写出各部分的大意。
第一部分（第1、2段）：第二部分（第3段）：第三部分（第4段）：三、探究展示：1、课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？2、作者举例想说明什么？3、仔细阅读本文，找出课文中运用排比修辞手法的句子，说说这种修辞手法在文中的作用？4、本文一开头为什么要先列举出古代圣君贤相的事例？这样写有什么表达作用？请你举出古今中外同类型的事例。
5、这篇散文也是一篇典型的议论文，文章的第二、三节分别从哪两方面论述，论述了什么道理？6、写个人成才的主观条件的句子（），写成才的客观条件的句子（）。
从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处的句子是（ ) 你知道历史上有哪些因此而亡国的例子（）7、受磨难为什么能使人承受大任？（能担大任者必须具备哪些性格？）答：8、人在磨难中有什么益处？（人能担大任的主观条件？）答：9、人怎样才能生存发展？（用文中几个字作答）答：10、作者认为导致国家灭亡的原因是什么？怎样才能使国家生存发展？答：11、得出的结论句是（）四、体会本文论证的思路1、文章运用的论证方法有（）2、第一段属于什么论据？用了什么论证方法？有什么作用？答：3、第一，二，三段分别用了哪些论证方法？答：4、第四段的作用是什么？答：5、请简要说说《生于忧患，死于安乐》这篇文章的思路。
21、拓展：学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？五、课堂检测1、本文作者认为国家长盛不衰，就需要有□□□□和□□□□。
(用课文词语回答)2 、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。
3、孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们：。
请写出与之意思相近的一句名言？4、孟子说理散文的善用排比、句式长短错落，有怎样的表达效果？请你以选文第②段为例加以具体分析。
5文中列举的六个人的事迹，他们的共同点是什么？从他们的事迹中你能得到什么启示?6、文中论述的核心问题是‘生于忧患，而死于安乐’，而开篇却不惜笔墨列举了六位历史人物，作者的用意是什么？7、作者说‘顾天将降大任于是人也，’的‘大任’指什么？‘是人’指哪些人？8、‘天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为’一句强调了什么？9、文章结尾以‘然后知生于忧患，而死于安乐也。
’一句独立成段在表达上有什么作用？请你简要加以分析。
10、作者认为‘人恒过，然后能改’你认为‘能改’的条件是什么？11、作者认为成才条件源于主客观两种，你是怎样看待这两个条件的？12、由本文的题目而联想到的一个成语是什么?13、请写出至少2则和本文阐述的道理相似的名言警句。
14、环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？15、人生就是一次远航，有艳阳高照，也有雨雪交加，难能一帆风顺，但你身处逆境时这篇文章会给你带来哪些启示，你将以怎样的心态对待它?【回答时语言要生动，并适当的采用一定的修辞方法】四、练习反馈：（一）.解释文中加点的词。
①征于色发于声而后喻②出则无敌国外患者③然后知生于忧患而死于安乐也④舜发于畎亩之中⑤人恒过然后能改⑥饿其体肤，空乏其身⑦困于心衡于虑而后作⑧舜发于畎亩之中⑨空乏其身⑩衡于虑⑾傅说举于版筑之间⑿故天将降大任于是人也⒀必先苦其心志⒁故天将降大任于是．人也⒂人恒．过然后能改⒃池．非不深也⒄委．而去之⒅故君子有．不战⒆兵．革非不坚利也⒇域．民不以封疆之界 (21)寡助之至，亲戚畔．之（二）．用现代汉语翻译下面的语句。
①饿其体肤②行拂乱其所为③然后知生于怃患而死于安乐也。
④所以动心忍性，曾益其所不能。
⑤人恒过然后能改。
⑥得道者多助，失道者寡助。
⑦以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。
⑧入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
⑨困于心，衡于虑，而后作⑩域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。
（三）、选择题1．选出词的用法相同的一项（）A．于：困于心每自比于管仲、乐毅B．其：苦其心志帝感其诚C．者：出则无故国外患者肉食者谋之，又何间焉D．之：舜发于畎亩之中孔子云：“何陋之有？”2．选出词义相同的一项（）A．将：故天将降大任于是人也上使外将兵B．间：傅说举于版筑之间毛羽鳞鬣之间皆有喜气C．敌：出则无敌国外患者恐前后受其敌D．发：征于色，发于声野芳发而幽香3．下列句中加点词的意思相同的一项是( )A．必先苦其心志便扶向路，处处志之B．行拂乱其所为入则无法家拂士C．舜发于畎亩之中征于色发于声而后喻D．人恒过然后能改出则无敌国外患者，国恒亡4．对下列句子中加点的词理解错误的一项是（）A．舜发于畎亩之中（的） B．故天将降大任于是人也（到）C．行拂乱其所为（他的） D．生于忧患而死于安乐也（因而）5.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（）A.傅说举于版筑之间（举：被选拔）B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C.入则无法家拂士（拂：通“弼”，辅佐）D.人恒过然后能改（过：过去）6.下列加点字意义和用法相同的一项是( )A.必先苦其心志行拂乱其所为B.困于心衡于虑而后作出淤泥而不染C.舜发于畎亩之中宋何罪之有D.故天将降大任于是人也贤于材人远矣7．下面各项中加点词的意思相同的一项是( )A、生于忧患而死于安乐安陵君因使唐雎使于秦B、征于色发于声而后喻不言而喻C、国恒亡马无故亡而人胡D、行拂乱其所为则凡可以辟患者何不为也8．下列各项中没有通假字的一项是 ( )A．困于心衡于虑B．非夫人之物而强假焉Ｃ．同舍生皆被绮绣D．食之不能尽其材9.下边对加点字的解释错误的一组是( )A.必先苦其心志（痛苦）何苦而不平（愁）B.曾益其所不能（更加）斟酌损益（利益）C.出则无敌国外患（国外）殚其地之出（出产的东西）D.困于心衡于虑而后作（奋起，指有所作为）一鼓作气（振作）10．下面判断有误的一项是（）A．《孟子》相传是孟子及其弟子所作。
B．文章采用了“总——分——总”的结构模式。
C．文章第（四）段运用了正反对比论证和举例论证的方法。
D．本文骈散结合，读来琅琅上口，朗读时要注意节奏正确。
比如“城/非不高也”、“故/君子有不战，战/必胜矣”。
（四）、问答题1．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。
2．短文先从正面论述_________________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述______________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。
3．本文认为担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼，请你根据自己的认识，用个实例验证这个观点。
4、唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。
这印证了本文的中心论点：5、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。
在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理解。
6．2008年5月23日，温家宝总理为震后复学的北川学子题下“多难兴邦”四个字，它与本文表达的什么观点相类似？7.有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。
请结合这篇课文谈谈你的看法。
8．选文首先采用了的论证方法，得出艰难困苦的生活能够使人磨砺成才的结论，然后采用对比论证和类比论证的方法，得出的论点。
9．在孟子看来，一个国家要避免灭亡的条件是什么?10、作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是“”。
（用原文回答）14. 选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是；得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是。
15．本文指出，担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难。
其中，思想上要，行为上要。
(用原文回答)16．结合自己的实际，说说你对“生于忧患，死于安乐”的体会。
(不超过20个字)。