《小真的长头发》说课稿一、说教材《小真的长头发》是统编版教材小学语文三年级下册第五单元的一篇精读课文，是日本作家高楼方子写的一篇文章，作者组织出一段段具有童真童趣的对话，描写了一群小女孩围绕着“长头发”的话题展开的大胆美好的想象。

留着妹妹头的小真，在拥有漂亮长头发的朋友们面前一点儿也不示弱，津津有味地向朋友们描述自己拥有了长头发之后的情景：用头发钓鱼、用头发套住栅栏里的牛、用头发帮妈妈晾衣服，想象让松软的辫子卷在自己身上成为暖和的被子，甚至还想象烫起来的长头发变成树林，成为小动物们的乐园……。

小真的设想让朋友们听得入了迷，也将读者带入一个美妙的世界，让人感受到来自小朋友单纯天真而又活泼大胆的想象魅力。

二、说学情上好一堂课，必须先了解学生的学情。

低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对图画这种直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，并乐于表达。

在小学阶段，每个孩子都是画家，错过了这个年龄，他们将不再能够发现色彩与线条所表现的神奇。

于是，我和我的搭档唐老师在王子荣老师、周艳芳老师的指导下，在我班开展读写绘实验将近一年，我班孩子已读过近百个绘本，他们爱读绘本，读完绘本后画一画、写一写自己心中的故事也成了他们的习惯。

三、说教学目标基于以上分析，我确立了以下教学目标:1、接触和了解以独特想象为特点的绘本故事，感受它的生动有趣。

2、借助读物中的图画阅读，掌握“边看边读边猜想”的阅读方法。

3、能将生活和想象结合，进行想象力训练。

4、在阅读中积累相关语句，用“要是(只要、如果)……就能……组织语言。

5、续编故事，动手画一画，感受绘本的趣与乐。

四、说教学方法本堂课，我个人尝试在以下方面体现新课程理念，实现教学目标。

1、猜测激趣:“兴趣是最好的老师”，故事开始时，让学生猜一猜图片上三个小女孩里面到底谁是小真；观察小真站在凳子上的图片时，让学生猜测小真会说什么；自主阅读前，让学生猜测小叶和小美会担心什么，在猜测中实现故事与读者的互为编织，激发学生的阅读期待和想象热情。

2、品读入境:如读课题时，让学生一边比划头发的长度一边读课题，把学生带入有趣的故事中。

共读故事时，老师通过精心设计的动感图片、有声有色的讲述，把学生带入故事的真实场景，钓鱼、拉牛、当被子、晾衣服……每个孩子就是绘本中的小真，他们为自己的长头发感到无比自豪，为长头发能做各种神奇的事而感到惊叹。

于是他们情不自禁地表演，情不自禁地读故事中的文字。

这样的共读绘本，师生一起完成一次与众不同的生命体验，游戏的欢愉，始终萦绕在每个人心间。

3、体验促思:《语文课程标准》强调语文课要发展学生的思维，培养学生的想象力,开发创造潜能。

品读了小真的故事，让孩子展开想象的翅膀，想象自己也有一头神奇的长头发，想象长头发还可以干什么?滑滑梯、跑道、荡秋千、抓坏……无一不是极富个性的想象。

虽然，孩子们的想象也许是“不合理”，却又是那样的可爱。

4、注重语用:“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

”“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。

”在带领孩子们欣赏绘本天马行空的想象和充满天真稚趣的问答后，我让学生及时回归语文，让学生在阅读中积累相关语句，能用“要是(只要、如果)……就能……”组织语言，培养学生表达能力。

5、创作获乐:课堂是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台。

在完成小真与自己的身份替换、现实与想象编织交错后,鼓励孩子自制绘本。

自制绘本，如同每个孩子在自己的思想沙滩上，串起一颗颗想象的珍珠，这时全班孩子的想象不再是只言片语，也不只是一个画面，一个场景，而是一个完整的故事。

制作一本充满童真童趣的班级绘本，是一件多么温馨、有趣的事。

6、自主阅读:“语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。

”课后让学生带着习得的阅读方法自主阅读绘本故事延伸了40分钟的课堂。

五、说教学流程（一）温故知新，导入新课1.听写词语，组织学生自主检查、订正，教师适时进行强调指导。

2.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。

3.指名学生说一说课文的主要内容。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：上一节课，我们朗读了整篇课文，初步感受了小真的美好想象。

这节课，我们继续走进课文，去看看小真的长头发到底有多神奇。

（二）精读课文，引导感悟（一）梳理感情变化，体会感情表达。

1.思考交流：小真为什么想要拥有一头美丽的长头发呢？（1）相机出示第1自然段，学生齐读，理解“美得不行”。

·小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。

小真呢，留的却是短短的妹妹头。

明确：“美得不行”意思是说留着长头发的小叶和小美心里十分得意。

“却是”一词让我们感到小真在小伙伴中间是与众不同的。

（2）“美得不行”的小叶和小美会带着什么表情和动作说话呢？演一演她们说话的样子（第2、4、5自然段），体会二人的心情。

（骄傲的、昂着头的、炫耀似的……）（3）如果小伙伴在你面前炫耀自己没有的东西，你是什么心情？（羡慕、嫉妒……）（4）读一读小真的话，体会小真的心情。

指导朗读。

·“哼，能长多长？”（语气词“哼”传神地体现了小真的不屑，不屑是因为内心忌妒。

“能长多长？”的画外音是“已经够长了，再长也长不到哪儿去”。

读出不屑的语气。

）·“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”（“才能”“那么”要读出不屑的语气。

用反问的语气，表现小真的不服输和自信。

）（5）用自己的话回答交流前面提出的问题。

明确：小伙伴在小真面前炫耀自己的长头发，小真心里有些不服气，便说自己的头发能比她们的长得更长。

（6）合作朗读表演第1～6自然段，注意读好人物的语气，表现人物的真实心情。

2.小叶和小美此时相信小真说的话吗？小真又是怎么回答的？指导朗读体会第7、8自然段。

·“嘿！能长多长？”（“嘿”带有戏谑、不相信的口吻。

读出怀疑、好奇的语气。

）·“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”（几个重复的“老长”带有强调、夸张的口吻。

破折号表示语音延长。

）3.在故事的最后，“美得不行”的小叶和小美有了什么变化？（1）引导学生找到第21、22自然段，重点体会“听得入了神”“羡慕”。

（2）指导朗读，读出羡慕、期盼的语气。

4.教师小结。

过渡：通过刚才的讨论，我们发现，一开始“美得不行”的小叶和小美渐渐对小真的描述充满了好奇，到最后竟然听得入神，开始羡慕起了小真。

同学们，是什么让她们发生了这样的变化？对，是因为小真的想象太有趣、太吸引人了。

小真的想象是否也吸引到了你们呢？我们再一起来细细感受一下。

（二）细读故事，感受想象之趣。

1.交流思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？（钓鱼、套牛、变成被子、当成绳子晾衣服……）2.分组交流：你最喜欢小真所描述的哪种功能？跟同学说一说。

3.集体汇报，朗读展示。

观察图片，感受辫子垂钓（1）出示文中用辫子钓鱼的图片，引导学生观察并说说自己的感受。

预设1：小真居然能用头发来钓鱼，而且什么鱼都能钓上来，简直太神奇了！预设2：她的头发能从桥上一直挂到河里，太长了。

这么长的头发，该有多重啊！（2）这么长的头发的确令人惊叹。

小真自己怎么说的呢？（出示第9自然段。

）（3）从一个“垂”字，你能感受到什么？（小真的头发又长又重。

）过渡：这么长的头发还能做些什么呢？小真又想到了什么？做做动作，感受辫子套牛（1）指名读第10自然段。

（2）“嗖的一下”让你感觉到了什么？（辫子被扔出去的力度很大。

）（3）指名几位男生模仿套牛的动作，其他同学评价。

（4）好，套上了！我们一起用劲拉啊拉，结果怎样？（一整头牛就是“我”的了。

）（5）小真还是个大力士呢！拉到牛的小真，心情怎么样？（自豪、开心。

）（6）那我们一起开心地读一读！想象画面，感受辫子当被子（1）指名读第11自然段。

（2）想象一下，“把头发像紫菜卷那样卷在身上”是一幅怎样的画面？（3）出示裹着被子的图片，体会“头发被子”的舒适。

（4）当你睡在松松软软的头发卷里，你的心情怎么样？（舒服、快乐。

）（5）那我们一起舒缓地读一读！观察图片，感受辫子当晾衣绳（1）出示用长头发晾衣服的图片，引导学生描述画面。

（2）指名读第12自然段。

（3）小真做了哪些事？（用辫子帮妈妈晾衣服，读十本书。

）（4）用恰当的关联词把这两件事连起来说一说。

（不仅……而且……）（5）小真真是了不起！咱们一起自豪地读读这一自然段吧。

4.同学们，想象一下，小真的长头发还能变成什么，又能用来做什么呢？用自己的话说一说。

预设1：小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。

预设2：小真的长头发可以变成长绳子，同学们可以用它来跳绳，太好玩了！5.交流讨论：这么长的头发，难道不会给小真的生活带来一些困扰吗？你觉得小真的长头发会带来哪些麻烦？6.默读第13～20自然段，感受长头发带来的不便。

（1）小叶和小美也有同样的疑惑，看看她们是怎么说的？相机出示文中的句子。

·“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”·“再说，怎么梳呢？那么长的头发。

”·“但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗？”·“是啊。

拖在地上不难受？”明确：小叶和小美提出小真的长头发有三个不便之处：不好洗，不好梳，很碍事。

（2）对于这些不便之处，小真又是怎么想，怎么说的呢？如何洗头发·“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

唯一遗憾的是不甜。

”·“躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

”①为了让语句读起来轻松有趣，这两句话中都运用到一种修辞手法，看明白了吗？明确：运用比喻的修辞手法，生动地写出了头发当时的形状。

第一句把头发上的泡沫比作蛋卷冰激凌，第二句把头发比作海带。

②出示图片加以对比，让学生感受到运用比喻的修辞手法可以让画面更加直观。

③出示要补充的句子，引导学生在课本第61页下面的空白处写一写。

仿写：在太阳底下晒干、梳顺的头发，乌黑发亮，好像一匹光滑的绸缎。

如何梳头发·“这太简单了。

当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。

我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。

好玩极了！”①指名读一读，说说那是一幅怎样的场景。

②想象画面，你觉得小真此刻是怎样的感受？你是从哪儿看出来的？③带着感受齐读这句话。

如何解决碍事·“没关系。

到那时我就把头发烫起来。

于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。

”①指名读一读，思考：那么长的头发烫起来，会是什么样儿的？小真自己是怎么说的？②想象说话：小鸟、松鼠、小虫子们会在这片“树林”里干什么呢？示例：小鸟在这里安家落户，松鼠抱着松果悠闲地晒太阳，蝴蝶绕着树林翩翩飞舞，蟋蟀在这里愉快地生活、歌唱……多么令人神往！③小叶和小美听得入了神，她们羡慕地说了些什么？全体学生齐读第21自然段。