听于永正老师讲朗读
听于永正老师讲朗读
杨海棠
于老师大病初愈，我们一行弟子前往老人家中看望。

于老师三句不离本行，谈着谈着又谈到语文教学。

谈到朗读教学，于老师更是特别兴奋。

于老师说：“教语文，首先要教好朗读：教好了朗读，也就抓住了语文。

”他又说：“讲解是死的，朗读是活的。

讲解使人知道，朗读使人感受。

朗读是学好语文最重要的途径。

老师们一定要把朗读作为教好语文的首选之法！”
于老师告诉我们，朗读有四大技巧，把握了这四大技巧，也就把握住了朗读。

1．停顿
题目读过了，要停顿；句号要停顿，逗号也要停顿；段与段之间要停得时间稍微长一些；特殊情况下，没有标点也要停顿。

为什么停顿呢？一是时间、空间的变化。

让听者知道到了什么时候，到了什么地方。

二是思考、想象的需要。

阅读要把文字还原为形象，必须有思考、想象的介入。

没有停顿，便没有思考；没有停顿，便没有想象。

三是为了变换语气的需要。

停顿是能显示语气变化的。

艺术求变，不变不是艺术。

2．重音
谓语要读出重音，读出动感。

定语、状语也要读出重音，加以强调。

文本中，作者要强调什么，就要读出重音。

重音，是朗读的一个非常重要的支柱。

3．语气
朗读中，语气是最难的。

朗读出什么样的语气，多数情况下，不太好表达。

只可意会，难以言传。

朗读要自然。

何为自然？叶圣陶先生说，朗读就像说话那样。

读书像生活中的说话那样，才叫自然。

把课文自然地朗读出来了，才算把课文读好了。

怎样才能读好对话呢？这是最难的。

读谁的话必须像谁自己说出来一样。

我们在朗读之前，要好好琢磨文本，走进人物的内心，把握人物的心理、境界、情感等。

戏剧界有这样一句话，不像不是戏，全像也不是戏，似像似不像，才是好的戏。

4．节奏
朗读一篇文章，要有节奏——快慢、轻重、虚实等。

朗读时，要从整体上综合把握一篇文章的节奏。

拿到一篇文章，要先读几遍，内容、情感把握得差不多了，再看全文的节奏。

何处快，何处慢；何处停，何处连；何处实，何处虚；何处重，何处轻，要通篇考虑。

不能只见树木，不见森林。

于老师又语重心长地告诉我们：“好的文章要能背诵下来，背下来了，朗读的技巧才能自如地运用，才会把课文朗读得更好。

课堂上我给学生朗读课文，许多段落、篇目我都是背诵的。

学生看我声情并茂地背诵课文，他们便有了兴趣，来了劲头，并且感受了课文，朗读的效果也好了许多。

”
于老师讲了朗读的技巧，又给我们朗诵了课文《第一次抱母亲》。

于老师是背诵下来的。

从于老师声情并茂的朗诵中，我们真切感受到了朗读技巧的实际运用以及良好的效果。

课文读完了，于老师泪流满面，我们在场的人也都流泪了。

之后，于老师又给我们朗读了一篇低年级的课文《乌鸦喝水》。

这次，于老师把这生动有趣的童话故事读得活灵活现，神气十足，引得我们由衷赞叹。

一位老者，一位带病的老者，能把课文朗读得这么好，又教给我们这么多，
令我们在座的既汗颜又感激！
（安徽省萧县教体局教研室）。