《游园不值》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境。

3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

教学重点：利用各种方法学习诗句，体会感情，感受诗文的意境。

教学难点：感悟故事选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。

教学过程：
一、导课：
这节课，我们就来品一首刚才我们背过的《游园不值》，感受诗人选词炼句的精妙和丰富的内涵。

二、导学
（一）知诗人，解诗题
1.这首诗的作者是叶绍翁，你对他有多少了解?
2.自由朗读全诗，努力做到正确、流利、有节奏。

3.值的意思是逢、遇到的意思。

不值：没有遇到。

游园不值：游园却没有遇到主人，不能进去观赏。

（二）抓字眼，明诗意
策略：
1.借助词意，和同桌说说诗句的意思。

2.把学习成果和大家分享，大家认真倾听，可补充，也可提出自
己的疑惑。

交流：
1.前两句：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

（1）生汇报：
应：应该。

怜：爱惜。

屐齿：古人喜欢穿的一种皮面木底鞋，底下有二齿支撑，即两头突出部分。

印：本意指痕迹，本诗作动词用，踏坏。

苍苔：绿色的苔藓，丛生于人迹罕到的潮湿处。

小扣：轻轻地敲，缓缓地敲。

柴扉：柴门。

诗句意思：应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这青苔。

我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

（2）师补充：
A.屐齿：古人喜欢穿的皮面木底鞋叫木屐，是中国汉服的一种，后来传入日本。

见过吗？底下有二齿支撑，叫屐齿。

（出示图）雨天便于在泥上行走，以防滑倒。

潮湿阴雨的南方，把木屐当雨鞋穿。

明末清初，成为生活中的便鞋。

叶绍翁穿着这样的鞋来游园，说明很悠闲呀！
B.苍苔：绿色的苔藓。

（出示图）空气潮湿的时候会长出来，春雨过后也会贴着地面长出来。

如背着太阳的台阶上，茂密的树丛中，潮湿的小河边，是一种生命力很旺盛的小植物。

C.柴扉：（出示图）用柴和木棍编成的门，很简陋，古人管这样
的门叫“光棍”。

D.诗句意思：我轻轻地敲着柴门，可很长时间也没有人来开。

可能是什么原因呢？
这两句诗的意思，还可以怎样说呢？用上“因为……所以”的句式说说。

大概是因为园主人爱惜这里的景物，不想让我木屐下面的齿踏坏了这青苔吧！
2.后两句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

（1）生汇报：
诗句意思：满园的春色是关不住的，一枝红杏已经伸出墙外来。

（2）诗补充：
红杏：早春二月就开，是一种很美丽的花，想看看吗？（出示图）每到早春二月，学生要进京赶考。

孔子就在杏树下给学生讲学，抬头看那红红的杏花，就是给他们的希望啊！所以，红杏也是一种给人带来希望的花。

唐朝王涯禁不住赞叹：万树江边杏，新开一夜风。

——《春游曲》叶绍翁好友陆游也爱杏花，他也这样夸赞：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

叶绍翁也情不自禁地吟诵：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

3.用自己的话完整地说说古诗的意思。

4.请同学们回忆一下，作者来游园没有遇到园主人，却遇到什么?(青苔和红杏)带着这份意外的喜悦读读全诗。

（三）入诗境，悟诗情
过渡：所见的景物都很普通，却给你怎样的感觉？（春意盎然、生机勃勃）这种情感也正是诗人对所见景物的特别的感情。

策略：
1.默读全诗，品品诗中的哪些字眼包含了诗人这种特别的情感。

2.在小组内交流，每组侧重交流一处。

时间为5分钟。

3.组内选派代表在全班汇报，其他组认真倾听，及时补充。

交流：
1.怜。

A.怜：爱惜。

怜在今天的意思是可怜，表示同情。

唐代白居易在《暮江吟》中这样写道：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

在这里，“怜”是可爱的意思，两个“怜”，有异曲同工之妙！
B.你知道吗？叶绍翁在最初用的是“怜”，那这句话的意思就变了，而实际上是：主人爱惜，我也爱惜。

过渡：诗中有这样一个词能说明我也爱惜吗？
2.印
A.本意是痕迹，在诗中作动词用，踏坏的意思。

为什么不用“踏”？
请问，叶绍翁为什么要穿木屐鞋子来游园呢？仅仅是悠闲，舒适吗？
B.带着这样的理解试着读读这两句，看看有何不一样的感觉？
指名读，评价（读出对苍苔的那种怜）齐读。

3.扣
换成敲有何不妥？怎么扣就怎么读。

诗人满怀喜悦去花园赏景，却没有遇到园主人，此时心情难免有些失望，带着这样的心情读。

4.关
叶绍翁好友陆游也用了一首诗来形容红杏的出，（出示）杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。

你知道吗？陆游的诗作流传千古，但这句却不如叶绍翁。

一个用“遮”一个用“关”，叶绍翁的却成了千古名句，为什么呢？两个原因：
（1）由“一枝红杏”让我想到了“春色满园”“春意盎然”。

你还能想到哪些词？啊，园子里景色真美，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？你能借助这些词，再结合图画和诗人一同想象吗？
边想象画面边读。

（评：读出美丽，读出生机。

）
诗人用探出墙外的红杏，来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味，这是原因之一。

（2）“关”可以表示关的紧，要出来，需要时间和力量。

引申开来，一枝红杏仅代表它本身吗？
大家看大屏幕一起读：任何新生事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。

这两句诗不仅景中含情、景中还蕴含着深刻的道理呢，这是原因之二。

这个道理也被广泛的用于我们的日常生活中。

景中寓理，景中寓理，这是叶绍翁的这两句诗能成为千古名句，
流传至今的原因。

多美的意境，多深刻的哲理，让我们在美妙的音乐中一起吟诵。

师领：《游园不值》
三、导结：
叶绍翁由这“一枝红杏”已经知道了“春色满园”，所以有必要进园子吗？让我们再读课题《游园不值》。

游园虽不值，但看到这“一枝红杏”，诗人觉得已经很值。

古诗浩如烟海，博大精深，只有通过品味这如“红杏”般的古诗，我们才能感受到古诗的“满园春色”，在音乐中诵读关于“春”的这些古诗，选择其中的一首去细细品味。

课件出示：
《江畔独步寻花》唐·杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

《大林寺桃花》唐·白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

《初春小雨》唐·韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

《鸟鸣涧》唐·王维
人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。