8《咏雪》公开课一等奖创新教学设计初中语文七上《咏雪》教学设计
陈太丘与友期行》教学设计
吴绍桂
【教学目标】
1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵
2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。

3.体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。

初中语文七上第8课《陈太丘与友期行》
【教学目标】
1.反复读诵吟咏原文，达到熟读成诵
2.熟练掌握古文五项，能够正确翻译全文大意。

体会陈元芳方正有理，刚正不阿的性格特点，明确本文的主题，理解文化精神。

【教学重难点】
教学重点：
联系生活实际，感知人物形象所蕴含的思想内涵。

教学难点：
中国古代写人叙事的方法，通过矛盾冲突表现人物性格，通过对话和动作刻画人物性格特点。

【教学过程】
导入新课
小学学过司马光砸缸的故事，我们都觉得司马光是一个聪明的孩子。

古代像司马光一样聪明的少年有很多，如七岁作诗的曹植，解决称象问题的曹冲，一边放牛一边学画的王冕。

今天，让我们来认识谢家才俊，从《咏雪》中看看他们有什么样的智慧。

这是我们初中学习的第一篇文言文，因此我们要学会划分文言文的节奏，借助注释理解文言文。

在理解文意的基础上，感受东晋名士的生活情趣和文化修养。

读准字音读出节奏
1. 明确字音读对读准：
请学生读。

师：表扬预习做得好，指出存在节奏把握不当的问题，引出“句读"。

2. 把握停顿有据可依
明确“句读”：中国古代没有标点符号，古人读文章需要在理解的基础上自己处理停顿，这就叫断句读。

在一句话的末尾断开叫“句"；在一句之内语气停顿的地方断开，叫“读”。

前辈们已经给文章标注了标点符号，现在我们还需要在学习过程中根据自己对课文的理解，学会把握句中停顿，正确朗读。

把握停顿也有助于翻译。

明确断句读依据（请学生读，教师适当解释）：
(1)人名、地名、官职等专有名词后可停顿；表示时间的词后可停顿。

(2)句子中表示相对完整的表意成分不能拆开，不停顿。

(3)参考课下注释或结合上下文语境理解字、词、句意后划分停顿。

3.牛刀小试：划分停顿例句分析
请选出这2个句子哪一句节奏划分正确，并根据依据思考理由。

谢太傅寒雪日内集
(1)谢太傅/寒雪日/内集
(2)谢太傅/寒雪日内/集
(3)谢太傅寒/雪日/内集
左将军王凝之妻也
(1)左将军/王凝之/妻也
(2)左将军/王凝/之妻也
(3)左将军/王凝之妻/也
1、2、3小组完成左边，4、5、6小组完成右边，将选择的数字打在聊天框。

请学生解释。

（可请选择错误的学生解释，让其他学生指出错误，教师引导）
第一个句子，谢太傅寒雪日内集。

“谢太傅"是专有名词，不能拆
开，后面可停顿；“寒雪日”是天寒下雪的日子，是用三个字来共同表达一个相对完整的意思，所以中间不能断开；我们可以参照课文第三个课下注释，“内集"的意思是，把家里人聚集在一起。

这两个字共同表达相对完整的意思，所以中间不能断开。

选项一的划分是正确的。

在第二个句子中，根据注释，“左将军”是官职，“王凝之"是人名，所以选项一的划分是正确的。

4．示范诵读读出停顿
谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论/文义。

俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。

"兄女/曰：“未若柳絮/因风起。

”公/大笑乐。

即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。

请学生一遍听范读一遍在书上划好节奏。

范读结束，学生齐声朗读。

理解文意读出节奏
1.根据注释疏通文意
(1)谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

(2)俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？"
(3)兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。

”
(4)兄女曰：“未若柳絮因风起。

"
(5)公大笑乐。

(6)即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

每一小组翻译一句话，可打在评论框，可在写本子上。

根据评论框情况，可请翻译不准确或未打在评论框的学生回答。

让其它学生帮助指出问题，老师总结翻译。

·强调第一句：古今异义词“儿女”
古义：这里泛指小辈，包括侄儿侄女。

今义：儿子和女儿。

·强调第二句：宾语前置倒装句“何所似"
古义：何所似
今义：所似何像什么
·强调第六句：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

（省略了主
语“她”）
“……，……也。

" 这里是判断句式，翻译时要补充判断词“是”字。

2.教师快速讲解课下注释中的词语意思，加深学生印象。

3.学生整体感知，诵读全文翻译
品析文本读出韵味
文言文朗读，除了读准字音、把握停顿之外，还要我们读出语气，读出情感，这就需要我们通过文本分析，理解文章内容和所要表达的感情。

1.请用自己的一句话概括这则故事。

给出以下提示：
时间：地点：人物：事件：
2.文中，他们赏雪吟句，透露出了什么样的家庭情趣呢？你感受到什么样的家庭氛围呢？先让学生思考，再给提示：环境“寒雪"，活动“内集”，心情“欣然"“大笑乐”。

教师明确：由以上几个词不难看出，谢家的家庭氛围温馨、融洽、欢快且充满文化气息。

布置作业
1. 反复诵读，培养文言语感翻译并背诵《咏雪》。

2.思考以下问题，写在作业本上。

比较两个比喻句“撒盐空中差可拟"“未若柳絮因风起”,谁的比喻更胜一筹呢？
(1)谢太傅认为谁的更精妙？
(2)作者认为谁的更精妙？
(3)你认为谁的更精妙？。