题
项题
号题目
分
值
题型
试题
来源
（参考、
创作）
本册或本学段对应的教
学目标（知识能力点、
情感点等）
识
记
√
理
解
√
分
析
√
运
用
√
评价
√说明
我
会书写
卷面整洁5创作
养成正确的写字姿势和规范、
端正、整洁的书写习惯，√
不仅考查学生知识和能力，也注重
对学生态度、习惯的考查和评价
一生字盘点5
看拼音写
词语
课本上的
词语
掌握会读会写的生字，养成
主动识字的习惯√√
重视基础知识的积累，不仅考查看
拼音写汉字能力，检测生字新词掌
握与否我会根据读音
写字组成词
4组词创作
理解词义，区分同音字，掌
握词语√√√√
“根据相同的读音，写不同的字组
成词”，有限的答案，从多方面进行
了识字能力与词语积累的考查
二
词
语
搜
索
把下面的成语
补充完整，再
按要求答题。
9
填空、归
类、
创作
根据平时语言积累和生活积
累，理解词语的意义
在语言实践中掌握语文的规
律，促进学生积极主动地进
行语言积累
√√√√
“填写成语、按要求归类、发现规
律写成语”，考查学生的思维及分析
能力，运用归类方法丰富学生的语
言，有效积累语言
三句子扫描12选择创作
掌握句子相同意思不同表达
的方法，会正确地运用关联
词。
学会正确表达，学会把
句子写生动、优美
√√√
“反问句改陈述句、修改病句、把
句子写具体、用关联词语合并两句
句子”，考查学生句式的学习、语言
的运用。
基础积累
四课文回顾14填空创作能积累课文中好句好段，感
受语言的优美，能熟读并理
解知识，正确、灵活运用语
言
√√√√
“按课文内容填空、在具体语境中
活用名句和诗句”，考查理解记忆基
础上的外化积累、思维方式，并折
射语文的应用性价值
表：小学语文命题意图分析说明表
课内品读10填空创作能结合上下文，正确理解课
文内容，对祖国优美语言有
一定的积累、感悟。
感受大
自然的美好
√√√√
节选《鸟的天堂》的第7、8自然段，
通过理解“课题、概括从哪三方面
对榕树进行了细致描述，突出了榕
树的什么特点。
考查语文综合素养，
包括理解、概括、分析等各方面能
力，并能从中感受祖国语言的美好。
阅
读
理
解
五
课外点击12填空、选
择、画线
试卷加创
作
能积极阅读课外读物，自主
学习，并能独立运用所学知
识、所掌握阅读方法理解短
文，在阅读过程中体验情感、
领悟内容，通过阅读促进良
好习惯的养成。
√√√√
包括“填标点、画句子、填心情变
化词、选择句子意思、根据故事内
容选词”，考查学生自我课外阅读的
内化积累，考查独立运用所学知识
和方法读懂内容、体验感情的能力
口
语交际六口语交际4
辩论、分
析
参考加创
作
对生活中的见闻能有礼貌地
表达自己的想法，进行劝说，
表达清楚、明白，并努力用
语言打动他人
√√√√
口语交际能力是现代公民的一种必
备能力。
本题的要点是巧设情境—
—这一情境来源于学生的生活实际，
有利于调动学生的情感体验，激发
真实的情感，使他们真正进行了角
色体验。
注重内容的整合，结合现
今的“低碳生活”谈塑料袋的使用
引发的生活故事，从学生生活出发，
在生活中活用语言进行对话、劝说，
并设计“限塑”的宣传语
习
作冲浪七我会写作文25写作创作
运用平时积累的语言材料，
乐于表达自己的想象；能留
心身边的事情，抓住自己觉
得有趣的或印象最深的内容
书面表达。
√√√√√
作文只给主题和范围，并且采用
“二选一”形式，降低了写作难度，
关注到学生的差异性，创造每个孩
子都有“我手写我心”的机会
本卷命题的特点一、试题焕发人文光彩，在试题中增设了激发学生积极答题的卷首和卷末的寄语、提示语，试题中设计了一些插图，将抽象的试题情感化，让孩子感受到试题生动有趣。
二、试题注重学科整合，彰显语文学科的特点，试题在考查学生语文知识和能力的同时，也了解学生思维方式、学习态度和对社会、对人生独特见解。
三、语文学习是日积月累的，语文积累是语文素养的一个重要方面。
没有积累就没有发展，也不可能创新。
要考查学生的语文全面素养，命题必须有积累方面的内容，包括字、词(尤其是成语)、句(尤其是含义深刻的名言、谚语、寓言、歇后语等)、优美段落(尤其是名篇名段、优秀古诗词等)。
积累的目的是为了运用，因此本试卷考记背的题目没有过多，重点考查学生灵活运用的能力，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的能力。
再者,命题的内容和学生的生活紧密联系例如口语交际一题，凸出真实性和情境性，焕发出学生学语文的激情和活力，提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
试题折射出应用的价值。
四、尊重学生差异，尽量满足不同层次学生的需求，提供发挥独特见解的机会，让学生充分展示自己的个性。
总之，我们只有以“一切为了学生的发展”的新课程理念审视命题、研究命题，才能促进考试命题的科学性、规范化，让考试真正发挥评价所具有的促进学生发展的本质功能。