话题5
建构游戏的组织与指导
【视频&图片导入】 • 播放幼儿建构游戏视频或图片，请你说说什么是 建构游戏，以及它的特征。
探寻一 建构游戏的特点和教育作用
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建构游戏的特点
建构游戏的分类 建构游戏的发展趋势
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幼儿建构游戏的教育作用
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• 建构游戏，又称结构游戏，是幼儿利用各种建构
材料和玩具，通过意愿想象、动手造型、构造物
体等一系列活动，丰富而生动地再现现实社会生
活中人们的建筑劳动、建筑物及各种物品的游戏
。
• （一）建构游戏的特点 • 【交流讨论】建构游戏和我们前面讲的角色游戏 都属于创造性游戏，但又有着不同。你认为建构 游戏有哪些特点？
• 1. 游戏材料的多样性 • 2. 游戏方式的操作性 • 3. 构造过程的创造性 • 4. 建构作品的艺术性
（二）建构游戏的分类 • 1. 按建构材料的类型分 • （1）积木搭建类游戏 • 利用拼接、垒高、砌接等方法将积木等建构材料 连接起来表现物体的形象，是幼儿园开展较早， 也较为普及的一类建构游戏。
小型/ 桌面积木
中型/ 单元积木
大型地面空心积木
• （2）积塑插接类游戏 • 用塑料制作的各种形状的片、块、粒、棒等部件 ，通过接插、镶嵌扣接、齿轮接、组装接等方法 组成各种物体或建筑物பைடு நூலகம்型的游戏。
• 【举例】一座建筑物整体是长的还是圆的，由哪些
部分组成，这些部分是什么形状和颜色等，由此激
活了幼儿的表象经验。
• 3、支持幼儿合作建构 • （1）设计出初步的搭建图纸 • 【交流讨论】为什么要设计搭建图纸？ • 【案例分析】阅读教材172的案例，说说教师是如 何引导幼儿设计图纸的？
• （2）幼儿按意愿自主选择分工 • 建构图纸确定后，根据图纸的方案搭建所负 责的工程任务分工，例如，分为楼房组、道路组 、花园组等。教师可引导幼儿运用竞聘、轮流、 猜拳等方法分组及协商分配任务。
• 4. 模拟构造阶段 • 4 岁开始，幼儿会模仿建构作品范例，根据颜色 、形状、大小的对应关系进行建构。5 岁开始， 幼儿开始会观察平面图纸，并参照图纸一步一步 最终完成预定的建构作品。
• 5. 自由构造阶段 • 自由构造需要建立在幼儿有较好的构造技能、丰 富的空间想象能力和一定的作品构思创造能力的 基础上。一般而言，往往到学龄期后，幼儿才会 具备自由构造的能力。
等）；建构作品所需要用到的建构技能（连接方
式、填平、组合、排列、堆积、螺旋）；建构作
品所用到的材料种类等。
• （2）引导幼儿关注游戏中出现的问题 • 【举例】教师可以引导幼儿探究如何搭建出更好 的作品，提出解决问题的方法，以逐步提高幼儿 的建构游戏水平。
• （3）教师的综合评价
• 【思考】教师从哪些方面对游戏活动的进行综合 评价？ • 一是对整个集体在建构游戏中的优点进行肯定； • 二是对表现突出、进步明显的小朋友给予表扬； 三是对本次活动中存在的遵守规则与建构活动方 面存在的问题提出建议与批评。
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活 动 • 【思考】生活中有哪些废旧物和自然物可以开展 建构活动？ • 【总结】废旧的包装盒、塑料管、卷纸芯、冰棍 棒、火柴杆，沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材 料。
• （2）合理规划建构区的游戏空间 • ①“四不”：建构区空间不要过小；不要将建构 区设置在安静区域（如图书区）旁；不要在建构 区域内放置桌椅；不要将建构区设置在通道上。
• ②“四要”：要有明显的区隔，最好将建构区安 排在角色游戏区旁； 要在建构区内铺上地毯，减 少噪音； 要在放置建构材料橱柜与操作地毯间贴
上“一米线”，避免取放材料时影响其他幼儿搭
建；要划分出建构区的明显范围。
• 【思考】建构区墙面的布置要注意什么？ • 建构区的墙面创设要随着幼儿游戏热点的转移， 及时调整墙面的主题情境。在小班初期可以在建
常会突发奇想，形成简单的主题建构。
• 【举例】幼儿在搭建完飞机后，会想到要搭建
一个飞机场，主题虽然简单，但已经具有了一定
的情境性。
• 2、从命题建构中生成主题 • 【举例】听了绘本故事《晚安，大猩猩》，幼儿 在建构区讨论搭建了“动物园”等。
主题建构活动：紫峰大厦
• 3、从自由建构中生成主题 • 自由建构是幼儿按照自己的意愿进行的创造活动 ，在自由建构中幼儿建构主题的目的性不是很明 确，需要教师从中指导，适时推进，使主题建构 活动的内容渐渐地丰富和完善。
构区域的墙面上贴一些简单的图列，也可以将幼
儿搭建的作品用照片或画图形式进行展示。 • 此外，教师可以根据建构的主题提供相关的图片 ，拓展幼儿的前期经验。
• 墙饰随幼 儿的游戏 热点转移 而更换
• 将垫子铺成 的整块场地 改成了有连 有分的格局
• 2、丰富幼儿的感性经验 • 只有对周围生活环境中的物体和建筑物有了 较细致的了解，并形成丰富深刻的印象，幼儿才 会产生去建造物体的愿望。
（四）幼儿建构游戏的教育作用 • 【自主学习&交流讨论】自主阅读教材151页相关 内容，并说说建构游戏对于幼儿发展的价值。
• 1. 有利于提高幼儿的动作精确性及手眼协调能力 • 2. 有利于促进幼儿认知的发展 • 3. 有利于培养幼儿良好的意志品质和合作精神 • 4. 有利于提升幼儿的艺术审美力和创造力 • 5. 有利于激发幼儿的生活情趣及对生活的热爱
探寻三
主题建构游戏的组织与指导
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建构主题的形成
主题建构游戏的组织与指导
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• （一）建构主题的形成 • 1、从模拟建构中生成主题 • 2、从命题建构中生成主题 • 3、从自由建构中生成主题
• 1、从模拟建构中生成主题 • 模仿教师建构实例或者图片、实物、玩具等 物体形象开展建构活动，在搭建的过程中他们经
• 2. 无意构造阶段 • 1.5 岁～3 岁左右，幼儿仅仅将建构材料进行无目 的地组合，而很少注意材料的大小、形状、颜色 及两件材料之间的凹凸对应关系。
• 3. 想象构造阶段 • 3 岁～5 岁时，幼儿开始具备表象思维能力，可以 凭借着头脑中关于该物体的表象进行构造。这个 阶段，幼儿只是对熟悉的题材，才会在建构之前 就有明确构造的意图。
• （二）建构游戏的指导要点 • 1、创设游戏环境 • 2、丰富幼儿的感性经验 • 3、激发幼儿的建构兴趣 • 4、操作技能指导 • 5、游戏讲评
• 1. 创设游戏环境 • （1）提供丰富的建构材料 • ①引导幼儿识别和选择合适的建构材料
• ② 提供各类辅助材料，弥补建构材料表现力的局限
• ③ 充分利用生活中的废弃物和自然物开展建构活动
• 3.大班建构游戏发展特点 • （1）游戏的目的明确、计划性较强，能围绕一个主题进 行长时间的建构活动。 • （2）利用建构物开展象征性游戏的现象也增多，出现使 用辅助材料进一步美化自己的建构物的行为。 • （3）游戏中的合作意识增强，幼儿可以开展多人参加的
、持续时间长的大型小组合作建构游戏。
• 【举例】根据绘本《母鸡萝丝去散步》主题情节 的发展，搭建池塘、磨坊、鸡舍、篱笆以及蜜蜂 房等。
什么。
• （2）小班幼儿在建构中常常更换建构作品的名称
，他们一般不能明确解释作品的细节。
• 2. 中班建构游戏发展特点 • （1）建构的目的性增强，坚持性也在增加，幼儿 年开始尝试模拟结构实例或图纸进行模拟建构活 动。 • （2）建构的建构水平由单一的延展向整体布局过 渡，并开始关心建构游戏的结果。
游戏的兴趣。
• 4、操作技能指导 • （1）小班幼儿应掌握的建构技能 • ① 堆高、平铺和重复 • ② 围合 • ③ 加宽
• （2）中大班应掌握的建构技能 • ① 架空 • ② 插接、镶嵌 • ③ 排列、组合
• 5、游戏讲评
• （1）引导幼儿对同伴及自我建构作品的评价
• 通过对作品的评价，可以直观地展示成功经验，为
丰富相关经验？
• 【教师总结】教师、家长和幼儿共同收集了许多
运动场馆的资料、图片及视频等。还可以组织参
观体育馆、参观小学体育场、观看奥运赛事等活
动。
• 2、通过讨论丰富建构主题
• 引导幼儿积极回忆所要建构物的外形特征（形状、
大小、颜色等），尤其是一些标志性特征，如教堂
的尖屋顶、城墙的凹凸线条、宫殿的圆柱等。
幼儿建构单一的作品
• （2）主题式建构游戏 • 在建构的过程中，幼儿逐步发展到与同伴合作、 商量并设计搭建的图纸，添加辅助材料等更为复 杂的主题式建构。
幼儿合作建构复杂的作品
（三）建构游戏的发展趋势
想象构 造阶段 无意构 萌芽 造阶段 阶段
模拟构 造阶段
自由构 造阶段
• 1. 萌芽阶段 • 在简单的空间知觉与动作技能的配合下，渐渐出 现将两个物体作空间安排的游戏行为，这是幼儿 建构游戏的萌芽。
以后实践操作所借鉴。
• 【方法介绍】 • 小班：教师可以组织幼儿观看保留的同伴作品实 物，也可以请幼儿介绍自己的作品，也可以将幼 儿的作品拍成照片或录像，在讲评的环节让全体 幼儿共同欣赏。
• 中大班：在评价的时候要让他们发表自己的看法 ，分享彼此的经验。如所建构作品的设计灵感来 源；建构作品审美（颜色搭配、建构造型、对称
探寻二
建构游戏的组织与指导
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各年龄幼儿建构游戏的特点
建构游戏的指导要点
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（一）各年龄幼儿建构游戏的特点 • 1. 小班幼儿建构游戏的特点 • 【案例分析】阅读小班幼儿建构游戏案例，见教 材153页。说说小班幼儿建构游戏有哪些特点？
• （1）小班幼儿建构游戏动作没有明确的目的，主 要以独自游戏和平行游戏的方式进行任意构建， 常常把建构材料堆起垒高后又推倒，不在乎搭出
• 【方法策略】 • 教师要给幼儿一定的观察任务，引导幼儿从事物 的造型、结构、数量、用途以及与其他事物的联 系等方面进行观察思考。 • 教师要引导幼儿掌握物体的主要特征，帮助幼儿 区分同类物体明显的和细微的区别。