浅谈英语阅读教学点滴
在当今时代，社会知识日新月异，科技突飞猛进。

为了能更好地适应社会的需要以及学生的兴趣与爱好，为了能更直接地迅速了解世界，与世界同步，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学新大纲把培养阅读能力作为重要目标。

学生具备独立阅读的能力，更利于自学能力的提高，这就为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

因此，提高学生的阅读能力是教学中必须达到的目标。

一、深钻教材和大纲，宏观把握教学
初中英语新教材在教学英语的基础上，巩固和扩大学生的基础知识，不断培养学生的听、说、读、写的基本技能。

侧重培养阅读能力，各级各类的英语试题中，阅读试题从重点测试语言形式转向重点测试语言意义，题型更灵活多变，需要培养学生的灵活性和领悟性。

综观各类阅读题，我们知道：阅读理解题的含义是由文字描述的情景来决定的，而情景则通过语篇表现出来。

完成填空和阅读理解就是考查学生的语言领悟能力，书面表达从某种意义上讲也是考查学生的语篇领悟性。

二、改变课堂结构，注重训练阅读
在平时的课堂教学中根据新教材的特点，改变从前的传统的教学模式，让学生由被动接收变为主动学习。

根据单元特点，采取整体教学，结合基础知识，操练为先，阅读理解步后的分步教学进行。

在阅读课中注重引导学生在阅读的三个层次上的理解：表层理解，深层理解和评价性理解。

1、表层理解：表层理解是要求学生掌握文章字面意思使学生能再现文章内容。

问题能在文章的细节处找到答案，表层理解是深层理解和评价性理解的基础，为了让学生更好地完成表层理解，我们在阅读前让学生了解有关语言知识和文化背景等。

2、深层理解：深层理解的问题是有创造性，要求学生利用作者所传递的信息，凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的，却又与主题有联系的思想和信息，平常根据课文内容自编阅读理解题，注重理解课文，训练学生的逻辑判断和捕捉超越文字符号所传递信息的能力。

3、评价性理解：阅读的目的是吸收信息和利用获取的信息分析解决问题，并对文章作出价值判断，提高深层理解和评价文章的能力，同时也获得运用英语进行语言交际的能力。

在平时教学中，根据单元阅读课特点，结合课文内容把评价性理解安排在单元结束时进行，通常运用让学生分组学习并展开讨论，促使学生积极思考，集思广益。

兼顾语言形式与内容两个方面，寓思想教育于课堂教学中。

三、精心选材，增大语言输入
阅读技巧、阅读能力是否提高，阅读量是十分重要的。

课文阅读量远没有达到提高阅读能力的需要，学生的阅读量是必须建立在阅读足量的文字符号的基础上。

学生学习英语最难的是记忆与遗忘作斗争，大量阅读的过程就是对已学单词的不断重现，不断巩固的过程，有利于学生记忆单词。

反过来，足量的词汇又服务于阅读：阅读能拓宽学生视野，也是缓解学习英语综合症的有效方法，在平时的教学中要求学生每天读一篇课外读物，所选读物涉及面较宽，包括新闻、社会、人物、经济、科普、地理、历史等短文，尽量符合交际运用与时代同步，让读物更贴近生活、贴近科学、贴近时代，记叙文、说明文、应用文各占一定比例。

所选短文应多是反映英、美生活内容的文章，符合学习英语的目的和需要。

总之，进行英语阅读训练十分必要，但要提高阅读的速度和准确度非一朝一日，要坚持不懈，持之以恒，加强训练，指导学生的阅读技巧，排除不良习惯，勤学苦练，才能大大提高阅读能力。