转变传统的教育观念田建国人才培养是高校的根本任务。

2005年7月，在温家宝总理看望钱学森科学家的时候，钱老意味深长地说：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照创新人才培养模式去办学，没有自己独特的创新的东西。

老是冒不出杰出人才，这是很大的问题。

”钱老说的问题，关键原因是我们在人才培养方面，还存在着很多缺陷。

概括起来，主要的是五个缺陷：第一个缺陷，我们教师的教育观念存在着缺陷。

简单把教学当作知识传授，没有和学生的创新创造能力培养结合起来。

第二个缺陷，我们的教育教学管理存在着缺陷。

没有给学生提供创新所必需的课程条件和思维方式。

比如选修课程问题。

我国万人规模大学课程充其量也不过是两千门，而美国哈佛大学一万名学生就有一万门课程，平均一个学生就有一门课程。

第三个缺陷，我们对学生的评价尺度存在缺陷。

我们评定奖学金，推荐留学生，就要求学生听话，考试成绩优秀。

第四个缺陷，我们的办学条件存在缺陷。

实验室，教学基地、图书馆，这些设施管理存在着不适应。

第五个缺陷，我们的教师队伍存在着缺陷。

相当一部分教师，不了解经济社会的实际，与社会创新实践严重脱节。

这五个缺陷不是在个别学校，在各个学校都不同程度地存在。

因此，我们应当转变我们的教育观念。

第一个，教育对象。

怎样看待在校的“80后”大学生？我们的传统观念是很悲观的，很失望，认为一代不如一代，认为他们是迷茫的一代、垮掉的一代、享乐的一代。

通过这次汶川地震，通过这次奥运志愿活动，我们改变了看法。

我们认为，他们是大有希望的一代，值得依赖的一代，责任担当的一代。

我认为对这一代大学生的评价，应当从2008年谈起。

2008年，是大喜大悲的一年，灾难与辉煌交织的一年。

可能从某种意义上讲，改变了中国人的精神座标。

我们这一年经历了太多太多的事情，我们看到了从地震到奥运，我们经历的悲与喜都远远超出了我们自己的想象。

无论是因为苦难，还是因为光荣，我们看到有那么多大学生自觉自愿把那么多五星红旗披戴在头上，挥舞在手中，披挂在身上。

过去我们讲文化是在经典里，在名言警句中。

2008年，地震、奥运生成的文化是震撼我们心灵的文化。

2008年，这个伟大的年度，所有的经典话题，包括对这代大学生的评价，都应当从2008年来谈起。

那几个月，大家记忆犹新，非常关注汶川地震，电视台直播，有几个口号首先是从大学生里喊起来的。

第一个口号：“天下兴亡，匹夫有责。

”他们在弘扬优秀传统文化。

第二个口号：“团结友爱，互助进步。

”他们在展示现代志愿精神。

第三个口号：“立足岗位，刻苦学习。

”他们在为爱国主义增添理性的厚度。

第四个口号：“中国加油，汶川加油。

”他们在表现对中国特色社会主义道路的坚定信心。

他们的表现是优秀的，得分是高的，比我们期待的更为出色。

他们的表现改变了我们的眼光。

他们的表现不是一夜长大突然变好，是我们长期坚持思想教育的结果。

“80后”这代大学生，开始担当社会责任，具有强烈的民族自信心，开放的宽容胸怀，深沉的忧国忧民意识，高涨的爱国热情。

到底是灾难成就了“80后”，还是“80后”早已成长？对于某一代人的评价，如果一个时期骂声四起，另一个时期又好评如潮，至少表明我们的评判标准是有问题的。

我们往往按照自己的人生经验构建判断标准。

每代人都有自己独特的生活体验，美国历史上几次出现垮掉的一代的说法，一代不如一代的说法，实践证明是错误的。

一代有一代的风云际会，文化密码；一代有一代的责任担当，责任使命。

对“80后”这一代，应当刮目相看，重新认识，多一点理解，多一点宽容。

对于“80后”的成长，应当放在大的时代座标下来研判。

他们是改革开放进程的一代。

共和国从大的代际来分，主要是三代人，一代人30年。

第一代人，从1919年到1949年的30年，是从革命战争硝烟中走出来的老一代。

第二代人，我们这一代人，从1949年到1979年的30年，是在社会主义建设曲折发展，文化大革命苦难磨难中走出来的一代。

第三代人，“80后”这一代， 1979年到2009年的30年，是在改革开放环境中成长的一代。

每代人都有自己鲜明的时代特征和代际烙印。

老一代是讲革命，讲理想，讲传统；我们这一代，讲责任，讲奉献，讲集体；“80后”这一代，讲平等，讲自我，讲享乐。

对“80后”思想特点分析，要把握时代特征。

他们有这样几个特点：他们最新特点是四个字“高大快强”。

所谓高，开放程度高；所谓大，信息量大；所谓快，思想变化快；所谓强，个体意识强。

最突出的特点是四性，独立性、主体性、选择性和观点的多样性。

心理特点是生理成熟期前移，心理成熟期后移，心理矛盾增多，身心发展不同步，不协调现象比较普遍。

他们与以往大学生所不同特点是拥护改革开放，追求成功富裕。

他们的发展特点是，四个更加：政治需求更加现实，文化需求更加多样，社交需求更加广泛，成功需求更加强烈。

以上这五个特点，符合社会现实的要求，也符合社会发展的趋势，对于”80后”这一代，我们应当充分肯定，转变看法。

第二个观念，教育的本质。

传统教育的本质，重视人的智力开发，重智轻德，忽视人的思想品德塑造。

现代教育本质，重视做人教育，育人为本，德育为先，把德育摆在首位。

这个观念涉及到我们要重新审视选择教育的功能和价值。

教育是干什么的？教育最重要的使命是陶冶人性，铸造健康饱满人格。

教育最根本任务，是让学生回答好两个问题：人生应当怎样度过，人类应当怎样存在。

也就是说教给学生怎样做人，学会做人立身之本，学习知识、掌握知识只是服务社会手段。

前者的学习是根本性的，后者的学习是工具性的。

如果重智轻德，忽视学生思想品德塑造，必然导致学生片面发展，甚至畸形发展。

按照片面发展理念，培养出来的学生有一种概括，叫做有智商没有智慧，有知识没有文化，有文化没有修养，有欲望没有理想，有目标没有信仰，最终是有青春没有热血。

这将是十分危险的。

清华大学刘海洋伤熊事件发人深省。

刘海洋已经被清华大学免试保送研究生，偏要拿着硫酸，跑到北京动物园泼到狗熊身上，看看反应如何，缺乏人文道德。

我们有的毕业生分到银行，拿着人家的钱，搞到自己的帐号上，做证券生意，高达几百万，高科技犯罪，计算机犯罪。

有的学生在校期间，是优秀学生，计算机很优秀，做人不优秀，世界观不优秀，最终走上了犯罪道路。

一个人学习不好是次品，身体不好可能是废品，品德不好就是危险品，对社会潜在的威协。

想成才先成人，不成人宁无才。

有德无才要误事，有才无德要坏事。

成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。

道德人格、思想品质应当比专业技能的培养、谋生手段的训练更重要。

一个堂堂正正的人可以做好任何一件事；一个工具化的人只能机械的完成一件事。

现代社会，学生多学点知识，少学点知识，多读一本书，少读一本书，对他的成才发展没有任何关系。

如果人生观发生偏差，做人理念发生偏差，将毁坏学生一生。

现在国外对道德高度重视。

最近从许多跨国公司在中国选拔人才标准得到启示，著名的MBM公司要求人才是三条：第一，必胜的信念；第二，又快又好执行能力；第三，团队精神。

美国微软公司喜欢三种人：有激情的人，努力工作的人，聪明的人。

最近日本政府制订人才标准设立ABCD四项指标：A，抱负理想；B，自信；C，制定人生规划；D，行动。

资本主义国家把理想抱负放在第一位了。

最近美国哈佛大学，对500人的理想状况做跟踪调查，分三类：第一类，远大理想；第二类，阶段理想；第三类，没有理想。

20年后，有远大理想的，基本上进入了美国高层社会；有阶段性人生目标的，基本上当上了美国的白领；人生无所谓的，基本上生活在美国的低层。

现在国外针对优秀人才评价的标准主要是参考六个方面：第一，品行；第二；动机；第三，潜能；第四，理解力；第五，知识；第六，经验。

重要程度依次递减。

他们把品行放在第一位。

它们之间什么逻辑关系呢？有五句话可以简要概括：第一句话，没有品行光有动机很危险；第二句话，没有动机光有潜能是无能；第三句话，没有潜能光有理解力是有限的；第四句话，光有理解力没有知识毫无意义；第五句话，没有知识光有经验则变得非常盲目。

21世纪非常强调人的品行、人的全面发展。

“9〃11”是一场灾难。

“9〃11”事件中发生了三件事，都可以让我们从中看到精神和道德的伟大力量。

第一件事，世贸大楼顶部被飞机撞击后，烈焰奔腾，形势千钧一发。

楼上的人们通过EXIT向下逃生的时候，并不特别慌张。

人往下走，消防队员往上冲，互相让道，并不冲突。

有妇女、小孩、盲人到时，人们都会自动地让出一条道来，让他们先走。

甚至还给一条宠物小狗让道。

第二件事，“9〃11”的第二天，世界就知道这是阿拉伯恐怖分子所为。

一些阿拉伯商人也受到袭击。

这个时刻，有相当一批美国人自发地组织起来，到阿拉伯人的商店、饭馆为他们站岗，到阿拉伯人居住区巡逻，阻止悲剧的进一步发生。

第三件事，在美国宾夕法尼亚坠毁的那驾767客机，本来是要撞向白宫的。

后来机上乘客与恐怖分子搏斗，才使飞机坠毁。

因为当时他们已经知道世贸大楼、五角大楼被撞的消息，他们决定，不能无所作为，要和恐怖分子进行殊死斗争。

即便是在这种情况下，他们还做了一件事情：决定投票通过，是不是要和恐怖分子作斗争。

在这么一个生死有关的时刻，我都不愿意把我的意志强加给别人。

第三个观念，教育的目标。

传统教育目标，是为社会培养合格人才。

现代教育目标，是促进人的全面发展。

前者是以社会为本，后者是以学生个体为本。

这个观念涉及到什么是好的教育。

好的教育是让学生自主发展的教育，给学生自信的教育。

打个比方，让伏明霞成为伏明霞，让杜丽成为杜丽，不能拿跳水运动员训练办法来训练射击运动员。

发现学生天赋，发展学生强势智慧，发展学生创造个性，给学生自信，才能保证教育成功。

美国前任总统克林顿最喜欢的教师是他中学时期的化学教师。

这位教师就非常自信，每次上课前他都要整理好衣服，对着镜子大叫三声：“我是世界上最有魅力的男人!”因而，他所教班级学生也认为自己是美国最优秀的学生。

给学生自信才能保证教育的成功。

自信有四句话的理念。

自信使人自强，自信能把潜能发挥到极致，自信能得到高峰体验，培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。

再比如陈景润，身体瘦弱，很善于思辨。

姚明身材高大，很有悟性，很灵巧。

他们的发展就是他们自己的发展。

任何关于人的发展的话题都要具体到个体上来，而一旦具体到个体上来，发展就必然是丰富多彩的，或者是千差万别的，也必然是个性发展。

人的发展都是自己的发展。

可以这样讲，发展个性就是发展多样性，发展丰富性，发展创造性。

与众不同，不一定是创造；但不与众不同，一定不是创造。

发展个性就是发展创造性。

第四个观念，教育的使命。

传统教育的使命，是传授前人知识。

现代教育的使命，给人可持续发展能力。

2008年美国出了一本畅销书，书名是《世界是平的》。

书里讲，美国学生的数理水平不如中国和印度。