8、海伦、凯勒第一课时教学目标:1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利朗读课文。
3、了解课文的大概意思，理清文章层次。
4、通过朗读课文，了解课文讲了关于海伦、凯勒的哪些事情，通过这些事情对海伦、凯勒有个大概地了解。
教学过程：一、导入1、十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。
她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。
她的名字就是——海伦、凯勒。
（板书）2、昨天让同学们回去预习了课文，相信同学们也收集了不少关于海伦、凯勒的资料。
那就请同学们谈谈，自己了解到的关于海伦、凯勒的信息吧！生：海伦‧凯勒是美国著名作家和教育家。
一八八二年，在她一岁多的时候，因为发高烧，脑部受到伤害，从此以后，她的眼睛看不到，耳朵听不到，后来，连话也说不出来了。
生：她在黑暗中摸索著长大。
七岁那一年，家里为她请了一位家庭教师，也就是影响海伦一生的苏利文老师。
苏利文在小时候眼睛也差点失明，了解失去光明的痛苦。
在她辛苦的指导下，海伦用手触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，后来用手摸别人的嘴唇，终於学会说话了。
3、相信同学们读后，对海伦、凯勒更感兴趣了。
海伦、凯勒一生的事迹不胜枚举。
本篇课文写了她的哪些感人故事呢？我们一块儿走进课文了解一下吧！二、新授1、先来看看本课的生字。
指读生字。
正字音、强调字形。
“吮”“挠”“勒”的字音“躁、燥”的字形对比，“脾”的字形。
对于“躁”和“燥”的区分：脾气暴躁就跺脚，天气干燥会着火。
在对生字进行对比的情况下，让学生把课后的第二题描红做一下，进而对生字有了更进一步的记忆。
2、读课文，读准生字。
理解生字生词的意思。
（指名分节读）3、再次自读课文，了解每一个自然段的意思。
（自由朗读）给课文理理层次吧。
A、海伦凯勒从小双目失明、双耳失聪、与世隔绝，脾气变得暴躁。
（1）B、海伦在沙利文老师的指导下，学会了拼写，她不分昼夜、如饥似渴的拼读盲文，只是打开了她的眼界。
（2-5）C、为了能开口说话，海伦夜以继日、坚持练习，终于成功啦。
（6-7）D、海伦考上大学，毕业以后将自己的爱倾注在残疾人身上，她那不屈不挠的精神永留人心。
（8）4、读课文，谈谈对海伦凯勒的了解。
通过读，你读出了海伦凯勒的什么品质呢？随机板书：不屈不挠坚持不懈三、小结：同学们，海伦凯勒虽然身体残疾，但她依然勇敢地面对生活，不因先天的不足而自馁，海伦凯勒通过自身的顽强努力实现了自己的人生理想和价值。
也因此而永远的留在了人们的记忆里。
下节课，我们就抓住重点词句，通过我们的感情朗读，来感受海伦凯勒的志存高远，坚忍不拔，用心体会海伦、凯勒不屈不挠的奋斗精神吧！第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情朗读课文2、通过理解重点字词，让学生体会海伦不屈服命运的精神.3、通过学文，引导学生学习海伦不屈不挠的精神。
教学重点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神。
教学难点：能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量和爱的力量。
一、导入：师：哈佛大学毕业生、14部著作、20世纪美国十大英雄偶像，双目失明、双耳失聪的海伦，超越了常人，取得了令人钦佩的成就。
她是如何改变自己命运的呢？今天这节课，我们将一起走进海伦！二、细读体情感（一）学习第一自然段１、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流，课件出示句子）教师引读：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。
她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。
３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？她变得——脾气也——是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。
何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！那她是怎样发生改变的？（二) 学习第二段（2~5自然段）1. 自由读3、4自然段(1). 师：请同学们自由读读课文的3、4自然段。
生读(2). 师问：同学们，你们都接触过水，你见到的水是怎样的？（指名答:透明的，无色的）接触到水时你有特殊的感受吗？（指名答：凉凉的、拿不住）(3). 默读第三自然段师：海伦是怎样熟悉水的？她对水有怎样的感受？请默读课文的第三自然段，指名答。
生谈感受并依次读，主要有“孤独寂寞、对这个柳绿花的世界浑然不知、感受到水的欣喜和惊奇、对新事物的向往、沙利文老师的耐心、智慧和爱心······”师：真是一群会读书的孩子，用我们的朗读一起祝福找到希望的小海伦从此快乐、健康、幸福吧！（齐读）师相机出示：海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中布满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
2. 学习第四自然段（1）. 默读第四节师：在沙利文老师的精心指导下，海伦是怎样学习的？请大家默读第四节，划出相关句子，同桌之间互相读一读。
（2）. 指名答相机板书：不分昼夜像干燥的海绵吮吸拼命摸读不停地书写如饥似渴摸出了血（3）.难道小海伦不瞌睡吗？不怕疼吗？不知道累吗？那她为什么不歇上一歇？不睡醒了再继续学？是什么支撑着她幼小瘦弱的身躯不畏严冬的寒冷，不怕夏日的煎熬？（是那份对生命的热爱和对知识的渴望）此时此刻，你最想说的是什么？（生自由发言，歇息关心之类的话。
）带着你的感受和同桌一起读读这动人的场面吧！师：能将你的感受通过朗读表现出来吗？（生读评）（4）教师引读：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（5）学生自读，同桌互读。
（6）. 师问：小海伦这么刻苦地学习，只为了学会“泥土”、“种子”、“甚至自己的名字”等这些常人看起来再简单不过的单词，从中，你感受到什么？此刻你想对海伦说写什么呢？（指名答：海伦加油，你一定会成功的）（7）. 齐读第四节师：带着我们对小海伦的喜爱与敬佩，一起读读第四节。
3. 学习第五自然段(1). 师：海伦学会了用手指“说话”，她的生命有了新的开始。
谁来为大家朗读第五自然段（指名读）（2）. 师：同学们，看！海伦从无边无际的黑暗和死一般的沉寂中走出来了，她在…（点生说：又是在森林中漫步，又是在湖上泛舟）（3）. 指名读“我经常感觉到…落下来”师：海伦在专心感受这个漂亮的世界，并用最动人的笔调为我们描述了她心中的漂亮世界，来，请你读（指名读），让我们闭上眼睛一起走进海伦的内心世界！（4）. 小结：师：美吗？海伦经过艰苦的努力，终于触摸到了漂亮的世界。
对海伦来说，生活再也不是无边无际的黑暗和死一般的沉寂了，一个有色的世界在她面前展开了！这一切正缘于她不屈不挠的精神！（二）学习第三段（6~7自然段）1. 学习第六自然段（1）. 自由读第六自然段师：学会了用手指“说话”的海伦并不满足，她越来越强烈地想开口说话。
为了达到这个目标，小海伦是怎样做的？自由读读课文的第六自然段。
（2）. 指名答“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，只到自己觉得读对了为止。
我每天坚持着练习，练习，练习……”相机出示：“为使我的伙伴…练习…”（3）. 自由读说感受有感情朗读师：自由读读这几句话，你们有什么感受？同桌之间互相说说看。
（4）. 引导有感情朗读师：读到这里，老师相信你们对海伦有了更深的熟悉，你感受到一个怎样的海伦？（坚持不懈的、可怜的）你从哪里体会到的？（指名答）相机标出重点符号：夜以继日反复高声朗读甚至读几个小时天天坚持练习师：你能读出你的感受吗？（生读、评）（5）教师引读：早晨太阳还没有升起，海伦已经在——夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在……（6）. 师问：你有想对小海伦说些什么呢？（指名答：想劝她休息休息；佩服海伦的坚强）（7）师生合作读第六自然段师：带着你们的感受，老师和你们合作读，再次走进这个不向命运屈服的小海伦。
2. 学习第七自然段（1）. 引导读师：当夏天结束时，海伦结束了盲哑学校的课程回家了，听，她在喊（指名读）（师评）师：克服了重重困难，经历了层层练习，小海伦终于能开口说话了，她在喊…（齐读）师：想像一下海伦此刻的心情。
生：激动师：读出她的激动。
（指名读）师：同学们，看！一个健康的海伦回来了！一个和正常人一样能说会写的海伦回来了！一个让爸爸妈妈骄傲的海伦回来了！（齐读）（2）. 齐读第七自然段师：凭着不屈不挠的精神，小海伦重回到一个有声有色的世界，你们替海伦兴奋吗？你们替她的父母欣慰吗？你们感动吗？来！我们一起读读第七节！三、精读明主旨师：课文读到这里、学到这里，对于海伦凯勒的成功，你们有什么话想对她说呢？你们自己又有什么感受呢？谁愿意说一说。
（指名答）四、小练笔（根据课堂时间灵活把握，可变为课后作业）师：刚才同学们表达了自己对小海伦的赞美与佩服，老师听得出大家还有很多想说的，老师现在就请你们把自己最想说的话写下来，好吗？（学生写）五、回归整体1、生选择最感动的地方朗读师：这节课，我们走进了小海伦，她这种不向命运屈服的精神一定感动了我们每个人。
选择最感动的地方自己在读一读吧！2、师推荐课下阅读《假如给我三天光明》。