2、强调课程的实质，而非形式。即要真正做到向 儿童学习，回应他们的需要，支持他们与环境相互作用， 而不要过于拘泥于形式。
3、关注儿童的现实生活和经验。
二、海伊斯科普（High/Scope）课程
背景：
这一课程方案是由美国儿童心理学家戴维·韦卡 特创立的海恩/斯科普教育研究机构研制的。与凯米 课程一起，被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方 案。这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师 作用的一种。
3.蒙台梭利教育的方法
三要素： 有准备的环境 教具 教师
（1）有准备的环境 要求： ①秩序 大多数的物品如家具、教具、衣物等应尽量保持 在相同的位置 应保持有规律的作息时间与地点 例行活动应尽量采取相同的步骤 幼儿应把使用过的教具放回原位
②自由 心智的自由 道德的自由
（一）理论观点
1.儿童具有“吸收的心智”
蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知 识的自然能力，即所谓“吸收的心智”。 孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力 实现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自 我教育而成的。
2.儿童的发展具有敏感期
敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一感 受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错 过了这一年龄阶段，就很难获得了。但并不是不可
③真实与自然 蒙台梭利认为环境的真实有助于发展幼儿探索内 外世界的安全感，因此蒙台梭利教室中的各种设备，都 是幼儿尺寸的真实物品，而且每一件教具只有一件。 同时，蒙台梭利还主张让儿童有充分的时间接触 大自然，以吸收大自然的奥妙。 ④美感与安全
（2）教师
“导”师而不是“教”师。强调引导孩子的发展。 蒙台梭利认为教师应具有以下几种角色，以帮助幼儿从 下至上的自我发展： ①环境的提供者 ②示范者 ③观察者 ④支持者和资源者
能再获得了。
⊙感觉发展的敏感期——初生到5岁 ⊙语言发展的敏感期——1岁半到3岁左右 ⊙秩序感的敏感期（空间的秩序感）——2岁 左右到3岁 ⊙肢体协调发展的敏感期——1到4岁 ⊙群性发展的敏感期——2岁半到5岁
3、儿童的发展是在工作中实现的
蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着极其重 要的意义。 但蒙台梭利认为儿童最主要的活动不是游戏，而是 工作。只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心 理的全面发展。 所以在蒙台梭利看来，只有工作才会成为儿童最主 要的和最喜欢的活动。
注意的问题： ①应重视视觉、听觉、触觉，特别是触觉的训练 ②应把握感觉教育的适宜时期 ③感觉教育的刺激应孤立化 ④感觉训练有其具体的步骤与程序 第一，命名；第二，确认；第三，记忆
（3）语言教育 主要包括： ①读的教育 ②写的教育 （4）数学教育 （5）文化科学教育 内容主要包括简单的历史、地理、动物、植物等 几个方面。
（1）日常生活练习 第一，能帮助儿童继承其国家和民族的风俗习惯 和文化传统 第二，能帮助儿童养成活动的自发性并达到活动 的熟练化 第三，能帮助儿童达到智慧的充分发挥 第四，能帮助幼儿顺利进入集体环境
（2）感觉教育 主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉练习五 大类。感觉教育意义： 第一，能促进儿童感觉机能的发展 第二，能帮助儿童获取各个方面的正确知识 第三，能养成儿童集中注意的习惯 第四，能打下形成健全人格的基础
（二）蒙台梭利教育方案
1.教育目标
（1）帮助儿童形成健全人格（直接） （2）建设理想的和平社会（最终） 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不可分割的。
2.教育内容
蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： （1）日常生活练习 （2）感觉教育 （3）语言教育 （4）数学教育 （5）文化科学教育
10类58条“关键经验”
1、创造性的象征 2、语言与文字 3、自主性与社会交往 4、运动 5、音乐 6、分类 7、排序 8、数概念 9、空间关系 10、时间关系
说明：
关键经验不是特定教学活动的“菜单”，而是实现教育目的 的“营养”。对教师而言，它只是一种提示物，指明应努力 促使儿童获得的学习经验。同时为教师观察、支持幼儿学习、 为幼儿计划活动、评价早期教育实践的有效性提供了指南。
局限： 1、孤立的感官训练 2、对创造力的忽视 3、过于强调读、写、算，忽视幼儿的实际生活经验 4、缺乏增进社会互动与发展语言的机会
改进和发展：
1、扩展了课程内容。即将原来的五大领域扩展为 十大领域，分别为：日常生活训练、感觉教育、语言教 育、数学教育、文化教育、体能训练、音乐教育、美术 教育、戏剧、社会教育。
（3）教具—工作材料
其中感官训练教具最有特色 感官训练教具有如下特点： （1）刺激的孤立性 （2）操作的顺序性 （3）工作的趣味性 （4）教育的自动性
衣饰框及衣饰架
砂纸触觉板
味觉瓶
构成三角形之蓝色三角形盒
拼音结构与练习
动物三步卡
音筒
（三）蒙台梭利教育方案的局限性与其 进一步的发展
一、蒙台梭利课程模式
理论观点 教育目标、内容和方法 教师的作用 对蒙台梭利课程模式的评价
蒙台梭利简介：
蒙台梭利（1870-1952），是20世纪意大利著名的 幼儿教育家。早年，作为一名医生，她关注于智障儿童 的学习与发展，为他们设计出一套训练的方案并获得了 巨大的成功。以后，她将进一步完善了的方案运用于正 常儿童，逐渐形成了一套比较完善的教育信念和幼儿教 育方法。
第六章 当代国外幼儿园经典课程及其发展趋向
幼儿思维与课程设计

一条爸爸
──明明，你来告诉小朋友一个妈妈，还有一条爸 爸。
──怎么是一条爸爸呢？
──我妈常说，我爸爸是一条好汉！
第一节 当代国外幼儿园经典课程介绍
蒙台梭利课程 海伊斯科普（High/Scope）课程 瑞吉欧课程 多元智能课程