第一章教诲
黑龙江大学教诲学院
第二章学生生长
如果我不得不把教诲心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。
弄清了这一点后，进行相应的讲授。
——奥苏伯尔
本章主要内容
第一节心理生长概述
第二节认知生长
第三节埃里克森的心理社会生长理论
第一节心理生长概述
一、心理生长的看法
心理生长是指个别从胚胎期到出生，一直到死亡的历程中所产生的有序次的心理变革历程。
二、关于心理生长的争议
（一）先天与后天的争议
霍尔：一两遗传胜过一吨的情况。
华生：给我一打健全的婴儿，一个由我自己支配的特殊的情况，让我在这个情况里养育他们，岂论他们的本领、喜好、倾向、能力和种族如何，我包管能把其中任何一个训练成任何一种人物——医生、律师、美术家、大商人，以至于乞丐和强盗。
（二）连续性与阶段性的争议
（二）连续性与阶段性的争议
（三）早期经验与晚期经验的争议
要害期是指在这一特定的时期内打仗什么刺激就能形成对这一刺激的印刻，而这一时期之前和之后这种特殊的学习都不会产生。
最佳生长期是指某个时间段对付人的某种能力的生长来说是最为适宜的。
（四）成熟与学习作用的争议
格塞尔的同卵双生子爬楼梯实验。
T从48周开始学。
C从53周开始学，学了两周就和T的结果一样好。
第二节认知生长
一、皮亚杰的认知生长理论
皮亚杰（J. Piaget, 1896~1980）是20世纪杰出的认知生长心理学家、产生认识论专家。
推荐参考资料：
李其维：破解“智慧胚胎学之谜”——皮亚杰的产生认识论，湖北教诲出书社，1999年。
一、皮亚杰的认知生长理论
（一）生长历程
1．认知结构：图式
图式是个别经过组织而形成的思维以及行为的方法，它有助于我们适应外在的情况，并可能表征着行动和经验的某种牢固的形式。
2．认知性能：适应
（1）同化对情况中信息进行整合，吸收到图式中去的历程（一种量变）。
（2）顺应情况中刺激导致图式调解或重构的历程（一种质变）。
皮亚杰关于认知生长的重要看法之间
的干系图
认知生长
（二）生长阶段
1．感知运动阶段（0-2岁）
儿童仅靠感知行动的手段来适应外部情况，并构筑感知行动图式的生长阶段。
在认知上得到两大成绩：
（1）主体与客体的分化。
（2）因果干系的开端形成。
2．前运算阶段（2-7岁）
儿童逐渐从具体行动中挣脱出来，逐渐开始用表象标记取代外界事物，开始出现表象或形象
图式的阶段。
该阶段的认知生长存在局限：
（1）自我中心（egocentrism）
（2）泛灵论
（3）中心化（centration）
三座山实验
2．前运算阶段（2-7岁）
（4）形成的看法是具体的
（5）不能对物体进行正确的分类和排序
3．具体运算阶段（7岁~11、12岁）
儿童逐渐从表象性思维中挣脱出来，逐渐进行抽象思维的认知生长阶段。
（1）能够凭据客体的种种较为抽象的特征来分类。
（2）能够凭据逻辑上的顺序给客体排序。
（3）具体运算阶段的儿童已能进行递推性思维。
（4）处于具体运算阶段的儿童已出现了守恒看法
4．形式运算阶段（11、12岁以上）
儿童逐渐从依赖于具体内容的抽象思维中挣脱出来，而逐渐进行脱离具体内容的抽象思维的认知生长阶段。
（1）已经挣脱了具体事物的束缚，能凭据种种可能的假设进行推理，相信演绎得到的推论，使认识指向未来。
（2）能够推论两个或更多命题之间的逻辑干系，皮亚杰称之为命题间的思维
（三）影响认知生长的因素
（1）成熟
（2）练习和经验
（3）社会性经验
（4）平衡化
（四）对皮亚杰看法的批评
1．对儿童能力的预计不敷。
2．文化和教诲的影响凌驾皮亚杰的预计。
3．对儿童推理进行训练的有效性否认了皮亚杰认为讲授要适应生长的看法。
4．他关于生长具有同步性的看法也存在相左的证据。
推荐阅读：新皮亚杰主义资料
（五）皮亚杰理论的教诲意义
1．学习情况应当支持儿童的运动
2．儿童与同伴的相互作用是认知生长的一个重要来源
3．接纳那些能够使儿童意识到其思维的辩论及不一致之处的讲授计谋
二、维果斯基的认知生长理论
维果斯基（L. S. Vygotsky，1896~1934）是苏联杰出的心理学家，也是一位享誉世界的大学者。
（一）维果斯基理论的根本看法
1．社会因素在儿童认知生长中的作用
（1）认知能力始于社会干系和文化
（2）语言等起中介作用的东西对儿童的认知生长起重要的作用
2．心理生长的原因：内化
内化是指儿童在与成人来往历程中，将外部的人类经验不停转化为自我头脑中内部运动的历程。
（二）维果斯基理论的教诲启示意义
1．最近生长区的提出
最近生
长区
2．讲授计谋
（1）支架式讲授
（2）同伴互助
（三）维果斯基与皮亚杰理论的比力
主题维果斯基皮亚杰社会文化情况尽力强调不太注重
（三）维果斯基与皮亚杰理论的比力
第三节埃里克森的心理社会生长理论
一、心理社会生长的八阶段
（一）信任感对不信任感（出生—1岁）（二）自主感对羞耻感与猜疑感（1—3岁）（三）主动感对内疚感（3-6岁）
（四）勤奋感对自卑感（6-12岁）
一、心理社会生长的八阶段
（五）自我同一感对同一感杂乱（12-18岁）（六）亲密感对孤单感（18-30岁）
（七）繁殖感对停滞感（30-60岁）
（八）自我整合感对绝望感（60岁-）
二、心理社会生长理论在教诲中的运用
在学前期，生长主动感
在小学时期，生长勤奋感
在青少年期，形成自我同一感
第一节心理生长概述
一、心理生长的看法
二、关于心理生长的争议
第二节认知生长
一、皮亚杰的认知生长理论
二、维果斯基的认知生长理论
第三节埃里克森的心理社会生长理论
一、心理社会生长的八阶段
二、埃里克森的心理社会生长理论在教诲中的运用本章内容回首：。