课题名称：初一年级田径快速跑（水平四）
授课教师：张伟（中教一级）
授课年级：初一3.4班
联系方式：
北京医学院附属中学
2009.5
北医附中初一年级田径快速跑教学设计（水平四）
案例撰写张伟北京医学院附属中学
评析宋跃生北京二十中学
（一）指导思想与理论依据
《新课程标准》强调在教学中要树立“健康第一”的思想，要求在学生掌握运动技术和技能时，充分发挥学生的主体，使学生的主体作用得到良好发挥。

因此，教师在组织教学时要以学生为主体，考虑到学生各种需要、兴趣发展、能力培养等诸多方面，形成学生自我发展的个性和终身体育意识。

本课旨在培养和激发学生参与活动兴趣，强调在教学中以学生为主体，促进学习方式的变革，使学生学会自主学习、合作学习、探究学习。

帮助学生体会和改进技术动作，建立正确动作概念。

倡导学生获取新知识的能力分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（二）教学内容
本课内容选自人教版七—九年级体育教材“田径快速跑”
（三）单元课次
“田径快速跑”共6次课；本课为第3课次。

（四）教学背景分析
1.教学内容分析
快速跑是以最快的速度跑完规定距离，发展速度素质的教学内容。

速度是指人体快速运动的能力。

学习快速跑重点是发展学生的反应速度、运动速度，培养学生正确的快速跑姿势，发展快速跑能力，提高人体的无氧代谢能力，发展学生的速度素质,培养学生顽强拼搏的意志品质和竞争意识。

同时掌握快速跑能力的练习也可作为终身体育锻炼的一种方法。

本课内容技术动作比较单一，反复练习容易使学生产生疲劳，对快速跑和发展速度的练习失去兴趣。

因此，要求教师在教学方法和手段上注重创新，能够利用充沛的教学资源，采用新颖的练习方法，使学生积极主动的参与，更好地完成教学目标。

2.学情分析
一切教学活动都是为了学生的发展，教学是为学习的主体——学生而设计，教学目标的实现也是通过学生来实现的，因此必须重视对学生的分析。

我从以下三方面着手对学生分析：
（1）学生基本特征分析
任教的初一年级同学多数处于13-14岁，学生精力比较充沛，处在身体快速。