学生专心地做自己的作品。“小老师”做好了，就指导其他学生。
本课是初步使用，要求自主设置格式，鼓励学生大胆偿试。信息技术中的许多技能由自己摸索出来，印象更深刻。
四、分享交流及保存
1、先自愿展示，引导评价，用自我评价表。然后据巡视了解的情况展示代表作品。
2、漂亮的作品，我们应保存下来。谁会保存文件，给大家说说。（保存文件时，需要注意保存路径、文件名等信息修改。）
同学评价。然后自评或邻座学生互相欣赏评价。
各自将文件保存到D盘里“四年级”这个文件夹里。
通过互评、自评，让学生明确认识到自己的收获，增强自信心。展示后，学生看到了自己的劳动成果，教育学生珍惜劳动成果。
五、小结评价
1、出示学生自评表，再通过举手的方式统计会四项、三项、两项、一项的情况。
2、小结，表扬会四项的，鼓励还需巩固的加强学习。Wｏｒｄ文字处理功能非常多，下一节课我们继续学习。
（从导入到结课的步骤，含所采用的教学方法、手段，以及教具、学具、资源等）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、复习导入
1、打开Word，让学生指认各部分名称。
2、打开准备好的设置漂亮的Word文档，让学生欣赏（说一说怎么样）。
别学生指认各部分名称。
学生自由评价。
我校小学信息技术每周1节/班，知识具有连贯性，新课开始前有必要复习。打开一个已设置好的Word文档，是唤起学生的好奇心，吸引注意力，激发学习兴趣。
学生自评。
学生关机。
让学生对本课知识有一个整体回顾。
板书设计
第2课自己动手写文章
新建文档：有三种方式
设置格式：之前须选定目标文字
保存文档：注意保存界面需要修改的选项
作业或预习
自己在家里的计算机里新建一个Wｏｒｄ文档，写一篇简单的日记或输入一首古诗，并设置出自己喜欢的格式。
自我评价
本节课通过教师与学生的讲解示范操作，基本实现了教学目标，尤其知识目标达成较好。课堂学生练习有内容，充实，学以致用，较为紧凑。充分发挥“小老师”辅导作用，使学生互帮互学，互相评价，共同提高。如果在学生基本会设置格式后，再把提前准备的电子版文字材料分发给学生，让学生快速设置格式，达到巩固新知的目的，可能教学实效更好一些。如果学生输入文字的速度较快，以课堂导入时用话题“大家课余时间喜欢玩什么游戏”导入，然后让学生自己动手写文章，把游戏简要记叙下来，再进格式设置，教学氛围会更活跃，学生的兴趣会更加浓厚。
3、学生在选取目标文字时，用鼠标拖黑，但容易不小心又点击了鼠标，取消了选定却还：
教材编排上从本学期起，要让学生学习使用一款新的常用办公软件——Word。这部分内容的安排，对学生进一步学习乃至将来工作具有承前启后的意义。之前已指导学生认识了Word软件的界面各组成部分的名称和基本的工具。本课主要是让学生偿试使用Word写文章，再进行简单的格式设置，最后保存到指定位置。
3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰；
4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。
二、教材分析要点：
知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等。
学情分析：
1、四年级学生学习信息技术的兴趣深厚，好动，活泼。
2、学生信息技术知识掌握地不多，会灵活地使用鼠标，会在写字板里输入文字，文字录入速度较慢，初步认识了Word软件界面。
教学目标
1.尽可能含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标；
2.知识能力表述要求：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）；
3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念，能够举例说明。
教学目标
知识与技能：会新建Word文档，输入文本，进行简单的文字格式设置，并保存在指定位置。
3、在Word里输入文字，设置基本格式。有谁会？（教师注意倾听，便于之后给予补充或强调）强调：设置前的关键一步是选定需要设置的文字操作，在这一环节操作讲解，尤其细节要慢，细致。
学生想学。
若有，就让学生来讲解操作。集思广益，还有什么方法新建Word文档？
若有，让学生讲。
（方法有不同，最常用的就是用格式工具栏里按钮设置格式，不明白按钮意思的可将鼠标放置按钮上不动就会汉字显示功能）
过程与方法：通过老师的示范或学生的讲解，互相帮助，能够掌握新建文档、基本格式设置、保存指定位置操作。
情感、态度与价格观：使学生感受Word强大的文字编辑处理功能及便利，增强进一步学习的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：新建文档、基本格式设置、指定保存。
教学难点：按需要选定文字，保存文档到指定位置。
教学过程与方法
：教学设计参考模板
基本信息
信息技术
年 级
四年级
教学形式
新授
教 师
单 位
西安市莲湖区青年路小学
课题名称
自己动手写文章
学情与教材分析
一、学情分析要点：
1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；
2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等）；
二、讲授新知
1、过渡到鼓励学生也能做出漂亮的页面。大家想学吗？
2、新建自己的Word文档，必须得“新建”，有谁会新建Word文档？（注意倾听，讲完后，让学生有什么问题问小老师，学生说了老师还需要强调的提出强调）。（一是用菜单栏“文件”下的“新建”，二是在常用工具栏中的快捷按钮新建，三是在桌面或文件夹下鼠标右击，选菜单栏下的“新建”下的“Microsoft Word文档”也可以）。
在本次学习的专家讲座中，讲到信息技术教学目标是要培养学生的信息技术素养，怎样培养，就是要在教学中设计真实的任务、情境等，让学生学以致用，在使用信息技术过程中逐渐形成信息素养。我们在实际教学中，要在创设怎样的真实情境或设计什么样的真实任务上多动脑筋，让学生练得充实有趣，当然还要联系学生的实际情况进行教学，任务驱动，课堂教学会很有实效。
新建Wｏｒｄ文档及基本格式设置教学，都首先咨询学生的知识情况，有学生会，就让学生讲解示范，既发挥了有一定基础的学生的学习积极性、主动性，又为学生进一步学习奠定了多个指导教师的基础。信息技术课程教学的实践性决定了在教师在教学过程中要注意培养“小老师”角色助教。一个人是指导不过来的。
三、实践操作
布置练习任务：自己新建一个Wｏｒｄ文档，写一篇简单的日记或输入一首古诗，并设置出自己喜欢的格式。不会做的可以请教邻座同学或举手示意。（教师巡视指导，在有时间的情况下，注意看小老师做的情况，完成好，可以让他帮忙指导。）