《将进酒》教学设计教学目标1.诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2.把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

学情分析通过必修五个模块的学习，学生已经有了一定的诗歌鉴赏能力，但还是浅层次的。

本堂课旨在让学生在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味诗词的优美意境和情感世界，培养学生自主领会诗词意旨的能力。

本班的学生学习态度端正，积极主动，部分学生表达能力较强。

重点难点理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

教学过程活动1【导入】一、创设情境导入新课同学们,大家好!今天老师给大家带来了一位客人，他带着酒气从遥远的盛唐飘然而至。

他有着“千古诗才，无人媲美；一身傲骨，气压群雄；绣口一吐，就是半个盛唐。

”他就是中国古代文学史上浪漫主义巅峰代表诗人——李白。

活动2【导入】二、回顾作者诗歌特点学生回顾以前学过的李白的诗及其诗歌的特点。

活动3【活动】三、初读诗歌读准字音1.下面给大家几分钟的时间，请大家把这首诗先读一遍，一边读诗歌一边看注释，圈点勾画你认为重要的内容。

2.请一位学生读诗歌，师生共同正音。

3.课件展示重要字词的读音，提醒学生做笔记。

将（qiāng）进酒呼儿将（jiāng）出换美酒朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén)烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè)径(jìng) 裘(qiú)4.请学生放开声音再自读一遍，注意读准字音。

活动4【活动】四、指导诵读吟诵诗歌1.全班放声齐读一遍这首诗。

2.师生共同探讨诵读诗歌的方法。

3.小结诵读方法。

教师从节奏、感情、停顿、强弱、快慢等方面进行点拨总结。

活动5【活动】五、各抒己见体会情感过渡：刚刚我们在诵读的时候，有些句子我们读的高亢，有些读的低沉，这是依据什么而定的？的确，这跟作者所要表达的情感有关，下面前后四个同学为一小组：挑选你们最喜欢的一句说说写出了作者什么样情感?（以下讲解依据学生回答情况做适当的调整）名句一：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

提问：抒发了什么情感？为何而悲？时光的流逝，人生苦短。

我们知道，自从“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。

”之后，我们中国人只要看到流水一去不复返很自然就会想到——时光的流逝课件展示：还有：汉乐府《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归；少壮不努力，老大独伤悲。

”告戒世人：光阴易逝难回头，莫让年华付水流。

宋代豪放派词人苏东坡高唱“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”以及《三国演义》卷首中的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”都是我国古代“流水文化”的扩展和延续。

2.小结：开篇李白就悲叹人生苦短，人生就如黄河之水一去不复返，想我李白啊，满腹经纶，谁料竟落得如此下场：年过半百，青丝成雪，浪迹江湖，一事无成。

课件展示：作者的《秋浦歌》也有这样的感叹。

“白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜”。

3．过渡：诗人是不是一悲到底了呢？接下来诗人的情感又发生了怎样的变化？名句二：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

1．提问：“人生得意须尽欢”，也就是我们平时所说的，要及时行乐，今朝有酒今朝醉，那就进入了他感情发展的第二阶段。

由悲转成什么了？乐（板书）2．过渡：同学们，李白这种欢快，这种欢乐，是发自内心的吗？为什么呢？谁来说一下。

名句三：天生我材必有用，千金散尽还复来。

1．提问：“天生我材必有用”，它的隐含意义就是告诉读者什么？点拨：这句话隐含着他现在还没被重用。

2.提示写作背景：了解李白的仕途经历。

同学们都知道李白有远大抱负，有“济苍生，安社稷”的雄心壮志，他在30岁时第一次到长安，对自己的前程充满信心，但是得不到统治者的重用，四处碰壁，乘兴而来，败兴而归。

当他离开长安时写下了一首诗《行路难》。

①《行路难》还记得吗？最后两句是———金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱，停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲度黄河冰塞川，将登泰行雪满山，闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难；多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

②虽然道路困难“要渡黄河，登泰山，过雪地”，但终究有长风破浪之时，到那时便可“直挂云帆济沧海”。

③可是李白第二次进长安时已42岁，天宝二年，大概是公元742年，这次是“奉诏入朝”，当然是很高兴的，因为是唐玄宗召他进京，因此，他踌躇满志：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。

但他进京后才知道自己不过是充当为唐玄宗装饰太平的御用文人，因此，他失望了。

最后李白被“赐金放还”。

第二次离开长安后，他也写了一首诗《梦游天姥吟留别》，最后一句是——安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。

④那么这首诗写于哪一年呢？大家看一看课下注解。

是他在第二次离京后八年后写的，那时李白大概50岁。

这个时候的李白，可以说成就功业已是无望了，但是内心的深处仍然还燃烧着那么一团火，而这首诗“天生我材必有用”的隐含意义就是那一个，就是说我有才，没得到重用。

是不是啊？他如果已经得到重用的话，他就不会说“天生我材必有用”。

这实际上就是一种什么呢，好像是一种自我安慰，或者是一种无奈。

3．小结：所以这个欢乐，不是发自内心深处的，再往后发展，大家看啊，再往后发展，这感情的发展阶段又到了什么呢？名句四：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

1．李白的感觉到了什么呢？他认为人活在世上，什么东西是不足贵？2．就是书上所说的，“钟鼓”和“馔玉”是指什么？“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。

①在封建时代，只有那些人才能享受这些？只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。

②李白对这样的生活持什么态度？联系学过的其他作品。

李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视（杨贵妃磨墨，高力士脱靴），这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。

名句五：与尔同销万古愁。

1.这种情感发展到后来是怎样的？我们看下最后几句，我们可以想象此时的李白是什么的样子？2.李白此时反客为主，他的情感达到“狂傲”（板书）的地步。

这“狂”其实就是“悲”之重、“欢”之浓，“愤”之深的集中体现。

（板书连线）这是这首诗的情感，诗人的感情大起大落。

活动6【讲授】六、小结情感美读诗歌1. 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。

真是----这此地怎一个愁字了得？2.听名家诵读。

在理解了诗歌的基本内容和思想感情的基础上，让我们来听一下专业人士的朗诵，看看他们是怎样用声音来演绎诗歌的。

点拨：关于吟诵，他是需要以生命投入的，同学们，要把李白的诗变成你自己的语言，好像李白就是你，你就是李白，面对那些权贵们，你要发出“天生我材必有用”，“千金散尽还复来”（示范）这样就有气魄啊，这样你就是李白了。

下面大家拿出“天生我材必有用”，“千金散尽还复来”的气魄再读读这首诗。

活动7【活动】七、诵读比赛总结全诗1.小组PK诵读：评选“谁是诵读之星”。

2.总结：请大家课下反复诵读，仔细想想如何通过诵读表现李白复杂的情感，下一个“诵读之星”就是你。

活动8【作业】八、课后作业反复诵读，仔细想想如何通过诵读表现李白复杂的情感，争当“诵读之星”。

活动9【活动】九、课后反思诵读教学是本单元的教学重点。

诵读诗词，能够培养学生对古典诗词的良好语感，有助于学生深切体会诗词中的情感。

学习古代诗词，尤其要重视诵读。

我设计本堂课的主要意图是在反复诵读、整体感知的基础上进入诗词的语境，体会作者创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，培养学生诵读诗词的良好习惯，提升学生对古诗词的理解与鉴赏能力。

执教《将进酒》这堂课，我重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文教学规律，通过“初步感知”“小组合作”“展示质疑”“诵读pk”等环节，完成教学任务。

充分发挥学生的主观能动性，调动学生课堂学习情绪，营造良好氛围，引导学生走进教材理解文本内容，积极讨论，大胆展示与质疑，初步达到预期教学目标。

一、自我肯定1. 授课时精神饱满，感情充沛，投入度高，很有激情，很好地感染了学生，极大地激发了学生的学习积极性。

2．在教学目标的确定上、教学进度的推进上真正地体现学生的主体地位，教学环节紧凑有效，过渡衔接自然到位。

较好的体现了“高效课堂”的宗旨，通过独立自学，小组讨论，班级展示，师生互动等环节，让学生畅谈自己对诗词中某些句子的不同理解。

这样既使学生的自主鉴赏能力得到提升，又训练了学生的口头表达能力。

3．运用多媒体教学手段，制作的课件清晰简明，媒体素材选择恰当适度，特别通过精挑细选的名家诵读视频渲染了气氛，很好地将学生带入了诗歌的情境中。

4．精心设计的一系列问题，起到了很好的引导作用，点拨指导到位，特别是示范朗读指导，提高了学生朗诵水平。

“诵读pk”这一活动最让我满意，极大地调动了学生的诵读积极性，还涌现出了很多“诗人”，把课堂推向了高潮。

他们的诵读深深地打动了课堂上的每一个人。

5.学生情绪高涨，思维活跃，参与度高，小组成员积极发言，大胆PK，用情朗诵，不同程度的学生在原有基础上都有进步。

二、需要改进的地方：1.因为是初次拍摄录像课，课前没有进行培训，有些地方做的不够好。

因为学生回答问题的速度太快，摄像机无法捕捉到画面等问题，录像课中止了一次，对老师学生的情绪，及上课的节奏都有一些影响。

下次拍摄前一定要了解相关的拍摄要求，以确保不再出现此类技术问题。

2.教师的范读还要进一步提升，课堂语言还要更精练一些。

3. 教学目标的设定应该更细点，设置成三维目标。

4. 诵读教学是本单元的教学重点，课后还要强调反复诵读。

三、改进措施1.把教学目标设置成三维目标。

（一）知识与技能目标①诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

②把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

（二）过程与方法①引导学生用“因声求气吟咏诗韵”的方法解读诗歌。

②通过独立自学、小组讨论，班级展示等活动来分析诗歌的情感变化。

（三）情感态度与价值观体会作品豪迈奔放的特点，激发学生学习李白诗歌的兴趣。

2.进一步优化教学环节。

最后一个“诵读pk”环节，很多学生的诵读兴趣都已被激发出来，很想上台展示，但因为时间有限，没有给更多学生提供展示机会。

若能把“初读诗歌读准字音”这一环节放在课前预习，就能让更多的学生有机会参与到“诵读pk”中来。

3.优化教学语言。

作为语文教师一定要优化自己的课堂教学语言，上课时不讲一句多余的话，要让自己的语言充满魅力，能把每一个学生带入到诗歌展现的情景中。

4.优化教学策略——激疑与碰撞学生在班级展示的时候，老师要善于激疑，要抓住时机，抛出问题，引起师生、生生间的智慧碰撞，引导学生探究文本内容，以达到对诗歌理解的有效拓展和深化。