小学音乐教学之我见
关键词：小学音乐；教学；探讨
在小学音乐教学中，要努力营造宽松的学习环境，充分发挥学生学习的主体性，全面激发学生对音乐学习的积极性，使音乐课堂既生动活泼又能学好音乐。

为了实现这一目标，我们可从如下几个教学环节入手。

一、实施合理分层教学，提高课堂教学效率
所谓分层教学，就是针对不同层次的学生制订不同的教学计划，设置不同的教学目标，使处于每一层次的学生都能感受到成功的乐趣，真正实现每个学生都能得到适合自己的教学方式和学习方式。

对于不同层次的学生，教师要采取不同的教学方式，有的要采取”放”的措施，有的要采取“扶”的措施，所谓“放”，主要是指给予学生适当的指点，就可以放手让学生自主学习；而“扶”，指的是教师要给予学生一定的辅导和帮助。

对于后进生来说，要“以扶为主、扶中有放”；对于中等生来说，要“以放为主、放中有扶”；对于优等生来说，要“以放为主，鼓励创造”。

例如，在教学《童年多美好》这首歌时，教师可以这样设计教学步骤：先让学生说一说自己以前所经历过的童年趣事，然后教师和其余学生用掌声表示鼓励；再引导学生认识到自己所经历的生活趣事，与我们现在的幸福生活是分不开的；最后请一位学生来说一下歌词的含义，以及体现了怎样的情感。

通过一系列的引导，学生都明白了要珍惜眼前的大好时光、努力学习，将来要成为一个对社会有用的人。

又如，在
教学“歌谱”时，可以先让后进生找出旋律中的符合，并说出相应的名称；再请中等生或优等生将这一音符演唱出来，这就满足了不同层次学生的不同需求，实现了课堂效率的最大化。

此外，在进行音乐活动时，教师要注重引导不同层次的学生都参与到活动当中，充分调动全班学生的积极性，从整体上提高课堂教学效率。

二、采用自主合作方式，提高学生学习能力
《义务教育音乐课程标准》中明确指出：“表现力是一种具有很强实践性的音乐学习领域，也是音乐学习的基础内容，有助于培养学生良好的音乐审美能力。

音乐教学要注重培养学生演唱的自信心，提高学生的演奏水平，从整体上提升学生的综合艺术表演能力，充分发挥学生的表演潜能与创新潜能。

使学生能够运用音乐这种艺术形式来表达个人情感，能够与人沟通，并在音乐实践活动中真正感受到音乐的艺术之美，使其情感获得熏陶。

”在音乐教学中，教会学生演唱歌曲并不是一件难事，而提高学生对音乐的表现力，并利用音乐来表达个人情感就不是一件容易的事情了，尤其是用音乐的艺术形式来表现音乐作品，以及合理运用各种道具来编排队形，准确表现艺术情境，就需要教师狠下工夫，提高自身的教学水平，并采用合理有效的教学方式。

如，自主合作教学就是新课程教学中常用的一种教学方法，一个人的力量是有限的，只有取长补短、互为补充，才能实现“众人拾柴火焰高”，并充分调动学生参与学习的自主性与积极性。

为了给予学生更多的自主学习的时间与空间，教师可以让学生自己选择合作伙伴，并根据自己的特长和喜好，自
主选择音乐表现形式。

学生还可以自主选择室内与室外编排场地，只有将学生置放于他们所喜欢的环境中，才能充分激发学生的学习兴趣，带来高效的教学成果。

此外，自主合作学习还体现在乐器教学与歌曲教学的整合方面，如，对乐曲节奏及歌词进行自主创编，自主选择伴奏乐器等，只有通过多样化、多形式的合作学习，才能充分挖掘学生的内在潜能，激发学生的参与热情，提高学生的综合素质。

三、充分尊重学生个性，鼓励学生创新创造
唱歌是一件令人身心愉悦的活动，也是具有个性的审美过程，不同的人对同一首歌可以演绎出不同的情感，每一个人都拥有其独特的演唱风格。

如果我们认为杨坤嗓子的沙哑不具备唱歌的天赋，那我们是大错特错；如果让田震来演唱甜美的民歌，那绝对是误人子弟。

因此，一个具有艺术眼光的音乐教师，一定要合理、公平地对待每一位学生，发现每一位学生的个性特点，找到学生的艺术天赋，不要武断地认为这个唱得好，那个唱得不好，从而打击学生学习音乐的积极性。

教师要尊重学生的个性特征，鼓励学生进行创造性的歌唱与演绎，只要学生能够通过自己的方式传达歌曲的基本内涵，那就是值得鼓励和赞美的。

总之，音乐教学在小学生们的成长和发展中具有十分重要的作用。

我相信，在新课程改革全面推行素质教育的浪潮中，经过我们广大音乐教师的努力，新的教学方法的优越性将在音乐教学中不断发挥，为培育新世纪的优秀人才作出更大的贡献。

参考文献：
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[3]赵金艳.新课程标准理念下音乐教学的探究与反思[j].艺术
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[4]陈兆岭.我在小学音乐教育教学中的点滴体会[j].文教资料，2006（21）.
（作者单位四川省阆中市城东小学校）
编辑卞良胜。