2、简述课程内容选择的原则。P173 ①必须以课程目标位主要依据； ②必须适应学生的特点； ③注重内容的基础性； ④贴近社会生活与学生生活。 3、简述世界各发达国家课程改革的基本走向。P181 ①基础学科将得到进一步加强； ②道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一； ③课程设置趋于个性化、综合化； ④课程管理的动态化、弹性化。 4、简述课程编制的基本环节。P168 ①确定课程目标； ②选择课程内容； ③组织课程活动； ④评价课程。 第六章 、、、、、、、、、、、、、 ①授受基础知识； ②形成基本技能； ③发展基本能力； ④促进个性健康发展。 2、简析教学过程的基本结构。P199 ①准备阶段：包括启动和定向两个小阶段。 ②展开阶段：分为感知、理解、巩固、运用四个小阶段。 ③终结阶段：检查和评价两个小阶段。 3、简述教学组织形式的改革趋势。P217 ①班级规模小型化； ②空间安排多样化； ③注重个别化教学； ④教学组织形式的综合化。 4、简述教学设计的基本内容。P221 ①教学目标设计； ②教学内容设计；
③时间设计； ④措施设计； ⑤评价设计。 5、简述说课中“说教学过程”的主要内容。P229 ①教学思路与教学环节安排； ②说明教与学的双边活动安排； ③说明重点与难点的处理； ④说明采用哪些手段辅助教学； ⑤说明板书设计。 第七章 1、简述品德的结构。P245 ①从内容结构的角度看，品德包含道德价值、道德原则、行为规范等不 同要素； ②从品德能力的角度看，品德结构包括道德判断力、决策力、践行力等 若干侧面； ③从品德形成结构的角度分析，品德是由道德认识、道德意志、道德行 为所构成的综合体。 2、简述学校德育的主要途径。P248 ①直接的道德教学； ②渗透在学科教学中的德育影响； ③校内外活动。 3、简述学校德育过程中的基本矛盾。P256 ①学校德育影响与一般社会道德影响之间的矛盾； ②德育目标要求与学生的道德发展实际的矛盾； ③学生的道德认知、道德理想与道德实践之间的矛盾。 4、简述德育的过程组织的基本原则。P257 ①保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力； ②注意学校德育的物质与精神文化条件的建设，也就是努力建设好德育 影响的校内环境，安排丰富多彩、健康向上的交往活动； ③坚持教育与再教育、自我教育的统一。 5、简述我国中小学德育的具体任务。P261 ①培养学生正确的政治观点； ②为学生形成科学世界观奠定基础；
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重点简答题
第一章 1、简述教育本质的含义。P6 教育的本质，即教育的质的规定性是：有目的、有计划、有组织培养人 的社会实践活动。 2、简述教育本质的特性。P6 ①教育是人类社会所特有的一种社会现象； ②教育是人类社会特有的传递经验的形式； ③教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 3、简述学习教育学对教育工作者的作用。P27 ①启发教育实验工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； ②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野； ③养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； ④提高教育实践工作者的自我反思和自我发展能力； ⑤为成为研究的教师打下基础。 4、列举《学记》中概括总结的教学原则。P31 ①藏息相符； ②教学相长； ③师严然后道尊； ④主张启发式教学； ⑤学不躐等，即循序渐进。 5、简述20世纪初教育理论界出现的主要交易理论流派。P35 ①实验教育学； ②文化教育学； ③实用主义教育学； ④马克思主义教育学； ⑤批判教育学。 第二章 1、简述人口对教育的制约作用。P52 ①人口数量影响制约着教育的发展；
①实现课程功能的转变。 ②实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ③密切课程内容与生活和时代的联系。 ④改善学生的学习方式。 ⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。 ⑥实行三级课程管理制度。 第六章 1、论述一堂好课的评价课要求。P231 ①教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。 a基础目标：指国家颁布的课程标准中所明确规定的学生必须掌握的学 科基础知识、基本技能及基本学习能力和相应的思想品德。 b提高目标：主要表现为学习的主体性发展。 c体验目标：好的课堂教学注重推动教师与学生间的情感交流，形成民 主和谐的课堂教学心理气氛，让学生体会到课堂生活的乐趣。 ②教学内容：科学合理。 a教师正确理解根据学生的实际水平和特点创造性地使用教材。 b重视教学内容的问题内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 c学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生 积极思考，能吸引学生主动参与。 ③教学策略与方法：促进学生主动学习 a学生主动参与。 b合作学习。 c学生自主学习及差异发展。 d鼓励创新。 ④教学能力：良好的教学基本功。 a课堂驾驭能力； b实践操作能力； c语言表达能力。 ⑤教学效果与特色：富有成效与特点。 第七章 1、品德的形成发展与德育（学校德育的基本规律或学校教育对学生品 德发展的影响）。P251 ①良好的品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。
①全体发展。 ②全面发展。 ③主动发展。 ④和谐发展。 ⑤充分发展。 ⑥可持续发展。 第四章 1、简述中小学教师师德规范的具体内容。P124 ①爱国守法； ②爱岗敬业； ③关爱学生； ④教书育人； ⑤为人师表； ⑥终身学生。 2、简述教师专业素质的基本内容。P119 ①专业知识； ②专业能力； ③专业态度。 3、简述学生的本质属性。P134 ①学生是现实社会的成员之一； ②学生是迅速发展的人； ③学生是教育的对象。 4、简述师生关系的类型。P152 ①民主型； ②挚爱型； ③管理型； ④专制型； ⑤放任自流型； 第五章 1、列举课程目标的类型及其代表人物。P168 ①行为目标—美国泰勒； ②生长性目标—英国斯藤豪斯； ③表现性目标—美国艾斯纳；
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重点论述题
第一章 1、试述当代世界各国教育发展的趋势。P21 ①现代教育与生产劳动的结合日益紧密。 ②教育民主化进程加快。 ③教育形式、手段多样化。 ④教育人民综合化。 ⑤终身教育成为各国的共同追求。 ⑥努力实现教育的现代化。 ⑦教育改革日益成为教育发展的常态模式。 第二章 1、试述教育在人的身心发展中的重要作用。P65 ①教育是有明确目的的影响人的发展的活动过程，它制约着人的发展方 向。 ②教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效 益性。 ③教育是由特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展避 免盲目性。 第四章 1、论述教师劳动的创造性。P103 ①因材施教。 面对千差万别的学生，教师必须灵活地针对每个学生的特点对特点提出 不同的要求，采取不同的教育教学方法，做到“一把钥匙开一把锁”。 ②教师讲课活动虽然要以教科书为依据但必须从学生的实际出发，做到 理论联系实际，突出重点、难点，因而必然对教科书进行创造性的重组 和加工。 ③教师的教育机智。 2、论述理想师生关系构建的策略。P155 ①了解和研究学生。 ②树立正确的学生观。 ③努力提高教师个人修养。 第五章 1、论述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标。P182
②品德的发展是行为主体活动和实践的结果。 ③品德的发展经历从他律到自律的不同阶段。 第八章 1、论述班主任如何做好组织和培养班集体的工作。P289 ①确立共同的奋斗目标。 ②尽力班集体的领导核心。 ③培养正确的集体舆论和优良的班风。 ④有计划的组织开展集体活动。
③培养学生良好的道德品质； ④发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力。 6、简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术。P270 ①奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程，即过程中表 现的动机、态度、学习方式、意志力等； ②奖励的频率和程度恰当，不能无原则地滥用奖励，奖励的级别应与成 就的高低相当； ③注意奖励的灵活运用； ④坚持奖励的精神鼓励性质，学校教育要慎用物质奖励； ⑤奖励应尽可能面向全体学生，以形成集体道德舆论，获得学生群体的 支Байду номын сангаас，从而受到教育全体学生的功效。 第八章 1、简述班级的功能。P278 ①归属功能； ②社会化功能； ③个体化功能； ④选择功能； ⑤保护功能。 2、简述班级管理的内容。P281 ①班级组织建设； ②班级制度建设； ③班级教学管理； ④班级活动管理。 3、简述班主任的基本职责。P286 ①保护学生的身心健康，促进学生的全面发展； ②全面负责班级的日常管理工作； ③组织和指导各类班级活动的开展； ④协调和整合校内外的各种教育力量。
②人口质量影响制约教育的质量； ③人口的就业结构影响教育结构。 2、简述教育的文化功能。P58 ①教育的文化转递、保存功能； ②教育活化文化的功能； ③教育的文化选择功能； ④教育的文化批判功能； ⑤教育的文化交流、融合功能； ⑥教育的文化更新与创造功能。 3、简述教育的人口功能。P60 ①教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段； ②教育是提高人口素质的重要手段； ③教育能够促进人口结构合理化。 4、简述遗传在人的身心发展中的作用。P62 ①遗传素质是人身心发展的胜利前提，它为人的发展提供了可能性； ②遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段； ③遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展； 5、简述教育的本体功能。P67 ①教育对个体发展的促进功能； ②教育的个体谋生功能； ③教育的个体享用功能。 第三章 1、简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。P84 ①人的全面发展首先是指人的“完整发展”； ②人的全面发展也是指人的“和谐发展”； ③人的全面发展还意味着人的“多方面发展”； ④人的全面发展还指人的“自由发展”。 2、简述我国教育目的的精神实质。P92 ①坚持社会主义性质和方向是我国教育目的的根本特点； ②坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展的质量保准； ③注重提高全民族素质； ④培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求。 3、简述素质教育的基本特征。P96