学生双重权利间的冲突
一般自由与教育约束 学习权利的保障与获得，教育权利的选择与给予
四、学生的地位
教师中心论 代表人物：赫尔巴特
学生中心论 代表人物：杜威
传统学生观及其反思
（一）外塑论与内发论
1、外塑论下的学生观
突出教师的作用，强调教师的权威，否定学生的主观能动性，把学生视作完全 消极被动接受外来影响的客体。
意义：现今的教育常常以“标准化”的方法试图把学生培养想成 同一富的差异性，并拒绝运用同一标准来 评价学生，力图使每个学生都成为充满个性魅力的生命体。
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现代教育学
现代学生
现代学生
一、分层次界定对象复杂的“学生”
广义：泛指一切受教育的人 狭义：各种教育机关受教育的人 特狭义：学校中以学习为主要任务的人
二、学生的属性
第一，学生是三种属性的统一 第二，学生是发展中的人
三、学生的权利
• 一是作为一般社会成员的基本人权——生存权，发展权 • 二是作为特殊社会成员的权利——学习的权利
代表人物 洛克 赫尔巴特
2、内发论下的学生观 儿童中心论 a、卢梭 b、杜威 c、人本主义的教育思想 后现代主义教育思想中认为“儿童中心论” 仍忽视了教师的地位和作用
（二）我国的学生观
由于外来影响及我国传统思想的影响， “外塑论”学生观始终处于主导地位
学生的社会化
一、社会化的内涵
一个人走向群体、进入社会，理解并认同社会规范，参与社会 生活，逐渐成为社会合格成员的过程
二、学生社会化的目标
1、养成社会规范 2、确立生活目标 3、形成正确价值观 4、掌握职业技能 5、定位社会角色及性别角色
现代学生的基本特性
一、学生是主体性的人 主体性特征：自主性、能动性、创造性 二、学生是发展性的人
主体性特征：创造性、进步性、社会性
三、学生是完整性的人
四、学生是个性化的人 学生的差异性不仅是教育的起点， 也是教育最终的追求目标