Weather 第一课时教学设计
一、教学内容：Unit 6 Weather Part A
二、设计理念：
从语篇教学的理念出发设计本课。
紧贴课文情景设计导入，呈现，操练的教学环节。
始终将目标单词放在具体的语句和情景中教授，操练。
致力做到词不离句，句不离篇。
创设贴近学生生活的情景，促进学生表达的欲望，从而尽力达到学以致用，真正使语言融于生活的目的。
三、教学目标：
1.语言知识目标
通过本课的学习，学生能听懂、会说snow，cold，rain，warm，weather，coat，but以及句型“ How is the weather in...?”、“It’s... .”、“What do you wear?”、“I wear... .”。
2. 语言技能目标
（1）通过本课的学习，学生能认读并正确书写单词snow，cold，rain，warm。
（2）能用英语简要地询问和回答天气情况和人们的着装。
3．情感态度目标
通过学习，学生能学会关注天气，合理着装。
四、学情分析：
四年级的孩子经过了一年多的英语学习，有了一定的表达基础。
且这个阶段的孩子活泼积极，敢于表达。
使得四年级英语的课堂参与率普遍较高。
本课的功能话题为“天气”，初步引导孩子询问和回答各地的天气情况和人们的着装。
这一话题与学生的日常联系紧密，是一个每天都会碰到的常见话题。
孩子们都乐于表达。
而且在教学过程中我创设了各种丰富的，孩子们熟悉的生活情景，预计能较好地促进他们表达的欲望。
五、重难点和关键：
1.重点：
（1）用句型“ How is the weather in...?”、“It’s... .”来询问和回答某地的天气；
（2）用“What do you wear?”、“I wear... .”来询问和回答着装。
2. 难点：
（1）weather的发音；
（2）理解raining、snowing表示正在发生的天气状况。
3. 关键：
通过呈现下雪、下雨的动态图并配合背景音效，创设逼真的情景，让学生理解并学会运用“It’s snowing.”、“It’s raining.”来描述正在发生的天气状况。
六、教学课时：1课时
七、教具准备
1. 教学课件
2. 有关天气和服饰的单词卡片。
3. 一件大衣，一件毛衣。
八、教学过程：
Step 1 Greetings
师生互致问候。
Step 2 Lead-in
播放数字故事 My Trip to San Ya。
通过其中天气的变化让学生整体感知并导题：Weather。
结合单词bread、sweater进行教学，让学生感知字母组合ea 在单词中的发音/e/,再结合单词father、mother、sweater进行教学，感知字母组合er在单词中的读音[ә]。
步步引导，最后让学生自主念读单词“weather”。
【设计意图：利用老师真实的旅行经历吸引学生注意力，激发学生的兴趣。
在新词的语音教学上，采用以旧引新，步步引导的方式，变“灌输教授”为“引导自主学习”。
】
Step 3 Presentation
（一）让学生第一次视听课文，感知人物所处地点。
教学“Hi, Sally. I’m in Beijing now.”。
在课文情境中操练此句。
【设计意图：让学生初步整体感知课文，也为以下分层教学做铺垫。
】
（二）教学snow、rain、cold、warm以及“ How is the weather in...?”、“It’s... .”
带着选择的任务二次视听课文。
选择：
（1） How is the weather in Beijing?
It’s ______.
A.raining
B. snowing
（2） How is the weather in Beijing?
It’s ______.
A.sunny
B. raining
1.利用图片和背景音效分别教学:
“ How is the weather in Beijing?”、“It’s snowing. It’s very cold.”“ How is the weather in Beijing?”、“It’s raining, but it’s warm.”
2. 课内操练：结合电话铃声模拟真实打电话情景，在课文情境中操练重点句型。
3. 拓展操练：让学生扮演天气播报员播报其他地方正在下雪、下雨的天气状况。
【设计意图：始终将新词放在句子中操练。
做到词不离句，句不离篇。
与以往单独操练单词的方式相比，这样的操练形式更具语言交际意义。
操练从课内引申到课外，为学生创设丰富多样的教学情景，促进学生语言的扎实掌握和灵活运用。
】
（三）教学coat、“What do you wear?”、“I wear... .”。
1. 由北京、福州两地的天气过渡到着装。
通过利用课文情景，课堂情景教学，操练“What do you wear?”、“I wear... .”。
2. 游戏：Guessing Game.让学生用“Do you wear……?”来猜测小女孩的着装，猜对或者猜错小女孩会给予语音回答。
3．情感教育：再次呈现游戏中穿T恤和短裙的小女孩图片，背景天气是秋季里刮风的雨天。
创设教学情景：天气微凉，小女孩却穿着单薄。
借机渗透情感教育：关注天气，合理着装。
【设计意图：充分利用课堂中真实的情景进行对话操练，高效地促进学生的学习以及实际语言运用能力。
游戏的设计增添了操练的趣味性，寓教于乐。
同时，借由游戏渗透情感教育，过渡自然，又颇具创意。
】
Step 4 Ask and answer.
出示西安、上海、杭州的城市图、天气图、服饰图，让学生找搭档，任选一组进行问答练习。
然后展示。
Step 5 Listen and follow.
Step 6 Consolidation
在课文中设计重点单词的留白，给予图片提示，让学生合作共同完成课文对话填空。
【设计意图：进一步加强巩固教学重点，同时也为拓展环节做铺垫。
】
Step 7 Extension
给学生对话的语言框架，让学生仿照课文，和Sally 打电话，告诉她武夷山今天的天气和自己的着装。
Step 8 Summary
以chant的形式总结本课的教学重点。
【设计意图：把教学重点编成chant, 并配上音乐。
让学生在欢快的气氛中梳理回顾本课所学，同时轻松愉悦地结束本课的学习。
】
Step 9 Homework
收看当天晚上的天气预报，下节课汇报北京、海南、黑龙江三个地方的天气和人们的着装情况。
九．板书设计：
Unit 7 Weather Part A
How is the weather in Beijing?
It’s snowing. It’s very cold.
How is the weather in Fuzhou?
It’s snowing. It’s warm.
What do you wear?
I wear a coat.。