章的时候有说有笑，有苦有甜，回味无穷。

回顾过去的三年在与孩子们的共同努力下我们
曾经多次荣获阳光班级的光荣称号，曾经多次检测成绩名列前茅，曾经多次在艺体活动
中取得好成绩……这一切的一切都要归功于孩子们的与众不同。

小梁，上课时总爱做小动作，有时老师话还没说完话，他就开始接话，也因此获得
了“小插巴”的外号。

课堂上还会做出各种搞笑动作，影响老师上课，所以成为了任课
教师告状的头号人物。

可是一到舞台上，他动听的歌声，大气的台风，赢得所有观众的
好评，当然也为班级争得了不少荣誉啊！
益帆，相信大家对他并不陌生，他的学习成绩不是太好，记忆力有些弱，写的字更
是让老师头疼，每次检测书写分都稳居年级倒数第一。

可能在很多老师眼中他就是一名
“差生”。

可正是这名“差生”在班级事务中却是极为热心，只要同学帮忙二话不说伸
出援助之手，只要老师交待的事情（除学习之外）样样都能办得妥妥当当的。

在运动场
更是热情的参与者和拉拉队员。

丁当，上课喜欢开小差、玩小东西、坐在凳子上晃来晃去（曾经被怀疑有多动症），
课后总是为一小点事情而哭鼻子，所以他成了名副其实的“爱哭鬼”。

他还不太喜欢和
同学到室外做游戏，却喜欢独自一人在教室的角落看书。

所以，在讲故事时他讲得最生
动，在写作文时他也能快速构思。

杨金，一个除了学习什么都不行的“未来科学家”。

他在学习上非常用心，喜欢钻
研，喜欢打破砂锅问到底，为老师解决不少的困惑。

而且他还写得一手好字和一手好文
章，他的作文几乎每一篇都能成为范文，并且粘贴在教室的成长足迹墙上。

每次检测他
都能保证在前五名。

但是，他却不会整理桌椅、抽屉、书柜，不会做家务，不懂得照顾
自己。

……
正是有了孩子们个体的形形色色才形成了与众不同的班级。

作为一名教师如果学会
去发现、尊重、欣赏每个孩子的不同点，就会感受到那份差异的魅力。

但在目前教学检
章基础、习惯等都是以前形成的，似乎可以为自己不能改变的现状找一些说服自己的理
由，但是对于小学生而言，他们的基础和习惯的可塑性是最强的。

所以教师应该以一
种博爱的心态对待每一个孩子，要用不同的方法教育不同的孩子，要深信在你的培养
下每一个孩子都能成功成长。

教师意识中只要相信每个孩子是最棒的，那么他的行动
将会鼓励孩子不断前进。

在我的课堂中，我就经常会对孩子竖起大拇指，嘴上也会经
常挂着“GOOD，你真棒，老师真喜欢你……”教师经常使用鼓励性的话语和行为，那
么也会成为一种习惯，有了教师的鼓励孩子便有了学习的自信心。

有了自信心就有了
学习的热情。

当今社会高分低能的大学生数不胜数，寻找问题的根源就在于我们老师
只看中了孩子的成绩、分数，并没有认真思索教育的本质——教会学生学习的方法以
及做人的道理。

所以，作为一名教师一定要明确自己身上所肩负着培养祖国未来人才
的重担，多角度去欣赏孩子的特点。

其次，教师要肯定差异的存在。

世界上只有一个太阳，一个月亮，但却有很多的星
星。

不可每个人都能成为总统、总裁、总经理。

但是每个人却可以尽自己最大的努力为
社会的发展做贡献。

每一位教师都深知孩子由于各方面的原因不可能个个都考满分、个
个都优秀，既然这样就要相信差异的存在，肯定差异的存在。

有了差异，教师就不应该
用一个统一的标准衡量所有的孩子。

教师就应该根据孩子的个体差异，制定不同的学习
计划，让孩子跳一跳就能摘到桃子，这样自然就会对学习产生兴趣与信心，教师也能因
此体会到孩子的进步。

再次，努力寻找孩子的闪光点。

上帝很神奇，造出的万物只有相似，没有一模一
样；上帝也很公平，关上一道门，必然就会打开一扇窗。

有位名人也曾经说过“天生
我才必有用”。

每个孩子都是与众不同的个体，必然就会有自身的特点。

教师要用心去
发现、挖掘孩子的不同，让这种不同能在教师的引导下发挥出最大的潜能，成为孩子
的闪光点，同时也让孩子多一份生活及学习的勇气与信心。

只要教师愿意走入孩子的
心灵，就会发现其实每个孩子都有他的可爱之处。

有了教师的鼓励与信任孩子的学习
章件中就会插入一些喜羊羊、美羊羊、灰太狼等的图片；孩子们喜欢听故事，我就把整
个教学环节设计成一个个有趣的故事。

如：在上汉语拼音这一部分内容时要把两个字
母组成音节时，我并不是简单地把两个字母拼凑在一起让学生反复读，而是告诉孩子
们一个字母很孤独，想找个朋友，大家愿不愿意帮忙？当要书写时，我告诉孩子拼音
字母和小朋友们今天玩了一天，玩累了，也该回家了。

谁知道它的家在哪？（帮助孩
子认识字母在四线三格中的位置）走入了孩子的心灵，孩子学得轻松、愉快，教师自
然也乐在其中。

然后，用宽容对待每一个孩子。

宽容是建立在理解基础上的，“人非圣贤孰能无过”，
大人都有犯错误的时候，那么孩子就不用说了。

况且，孩子之所以要来上学，之所以需
要教育，那是因为他还没有具备辨别是非的能力，他还需要有人引导。

教师作为孩子的
导师当碰到孩子犯错误时，需要包容和耐心引导孩子改正错误，并帮助孩子下次不要再
犯。

在我的教学中，当遇到孩子犯错误时，我并不是马上斥责他，而是用等待的方式引
导孩子意识到自己的错误，于是再和孩子真挚的沟通、交流，引导他认识到自己的错误，
并有了想要改正的决心。

最后，教师要学会主动与家长合作。

孩子成长的引路人不仅需要老师，更需要家
长。

要培养孩子的兴趣，不能缺少家长的帮助。

对于一年级的孩子他们刚踏入校门，最
了解他们的莫过于其父母。

一方面教师应该主动与家长沟通、交流，多听取家长的意见，
了解每一个孩子的喜好，以便因材施教。

另一方面，教师要及时把孩子在学校中的情况
向家长反馈，当孩子表现很突出时，给家长一个信息，让家长在孩子回家后也能再次得
到表扬，形成鼓励的合力，提高学习的兴趣；当孩子犯错误了，给家长一个建议，家校
形成教育的合力，共同引导孩子的健康成长。

家校互动，形成培养孩子学习兴趣的合力。

世界的多彩正因为万物的差异，彩虹的美丽正因为色彩的不可替代。

一个班级的与
众不同正因为每个孩子的独特性，学会欣赏孩子的差异美自然就会找到幸福之源。