《认识轴对称图形》说课稿（一）尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《认识轴对称图形》。

我主要从说教材、说教学目标、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。

一、说教材（一）说课内容教育部审定2013年义务教育教科书人教版《数学》二年级下册第三单元“图形的运动（一）”第一课时“认识轴对称图形”的内容，第28、29页及练习七。

（二）说教材分析对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。

这是属于“空间与图形”的范畴，是图形运动方式之一。

本节课则是认识轴对称图形，这是学生要求在第一学段学习的内容。

对此，学生在生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。

在这节课前，学生已经学习过一些平面图形的特征，形成了一定空间观念。

二、说教学目标根据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知能力及儿童心理特征，本节课我确定如下教学目标：1、认知目标：借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作等活动，能直观认识轴对称图形和对称轴，直观理解轴对称图形的特征，能辨认轴对称图形。

2、能力目标：经历观察、操作、想象、交流等实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。

3、情感目标：在探究新知的过程中，感知现实世界中普遍存在对称现象，体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学美。

三、说教学重、难点根据上述教学目标，我制定了以下教学重难点：教学重点：认识对称现象和轴对称图形，理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。

教学难点：理解轴对称图形的特点，能判断生活中哪些图形是轴对称图形。

四、说教法新课标指出：教无定法，贵在得法。

鉴于二年级学生思维发展以及《标准（2011）》的要求，教学时应注意选择贴近学生生活实际的素材，帮助学生认识对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，体现数学的学科特征。

同时，低年级学生的思维以具体形象思维为主，在学生抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。

而观察与动手操作都是非常重要的手段，应多次加以利用。

因此，我采用了以下几种方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。

让他们在剪一剪，折一折，说一说，辩一辩等一系列活动为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，感知并掌握对称的特征。

五、说教学流程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一个环节：创设情境，认识对称；第二个环节：动手实践，研究对称；第三个环节：学以致用，内化对称。

第一个环节：创设情境，认识对称。

首先创设情境，参观“对称王国”，导入新知。

课件演示对称图片，让学生感受对称美，并引导他们去发现这些图形的特点。

师：仔细观察这些图形，它们有什么共同的特点？安排小组讨论并汇报，老师适时点拨。

预设学生通过观察能够很直观地感知出这些物体左右（或上下）两部分形状和大小都完全相同，能说出“左右一样”“两边一样”等等的话语，从而认识对称现象。

师：你猜猜对折后会发生什么情况？（演示图形两侧重合的动画过程）师小结：同学们观察得真仔细，这些图形两边是完全一样的，对折后能够完全重合。

像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。

今天，我们就来学习“对称”（板书课题：对称）然后，即时做判断题数学书第29页做一做，帮助学生内化知识，从直观观察作出判断，进一步掌握对称的特点：两边一样，能完全重合中。

最后，通过小精灵的提示：“这些都是对称的，你还见过哪些对称现象?”，让学生说说生活中的对称现象，体验数学与生活的紧密联系。

老师也提供素村，如民间艺术剪纸，美丽的建筑物，神奇的大自然等欣赏生活中的对称。

（欣赏片配有音乐，让学生在愉悦的氛围中，体验对称的美，丰富学生的视野，同时与学生说说生活中的对称做了一个呼应，将抽象的语言相信变为直观的事物欣赏）第二个环节：动手实践，研究对称。

例1 以动态操作的方式教学轴对称图形。

我通过示范剪纸及图文结合的方式给出折纸片、画图和剪纸片的过程，展现了形成一个轴对称图形的过程，进而达到以下3个目的：首先，使学生明确对折后剪出来的图形都是轴对称图形；其次，使学生通过折痕认识对称轴；最后，使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。

为保证操作的有效性，我会通过合适的问题使学生体会其教学目的。

第一，向学生提出任务：剪出一个对称图形。

师提问：怎样才能使图形左右形状一样？学生同位讨论，并汇报（对折）。

师问“为什么要对折纸？”预设学生会说因为对折再剪，两边才会一样，使学生体会到是为了使剪出的图形是轴对称图形；以“为什么只在一边画图？”使学生体会到因为对折了，剪出来的两部分是同样的，能完全重合。

第二，学生动手实践，教师适时指导。

第三，展示学生作品，认识对称轴。

师：老师展示的这些作品，虽然形状、大小不同，但是它们有一点相同之处，你发现了吗? 学生各抒己见，学生会说有一条折痕。

师又以“观察展开的剪纸上的折痕，你能发现什么？”使学生理解对称轴的含义。

师小结：像这样通过对折，再剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。

这条折痕就叫作对对称轴。

教师指导学生在剪出来的图形上描出对称轴，对称轴用虚线表示。

（完善板书）在通过展示→观察→讨论，抽象归纳出这些图形都要沿着中间的直线对折，图形两边比起来是完全一样的，而我则引导学生用规范的数学语言来表达概念。

学生经历了动手操作，动眼观察，动脑思考和动口归纳，充分调动学生的各种感官参与学习，既发挥了学生学习的主动性，也培养了学生的发散性思维。

第三个环节：学以致用，内化对称。

为了体现数学来源于生活，用于生活的理念，我设计了三个层次的练习。

第一层，基础练习。

首先，我出示直观判断题，即数学书第33页练习七第一题和第二题。

通过直接观察，判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。

师：既然数字图案中有轴对称图形，那请你想一想，在英文字母图案中，又有没有轴对称的英文字母呢？请你说一说。

这两题是巩固轴对称图形的基本习题，都采用学生熟悉的素材，既可达到巩固知识的目的，又可以开阔学生眼界，联想到生活中有很多的对称现象。

然后，出示数学书第36页第13题“猜图形”，意在调动学生已有的知识体验，想象出完整的图形，作出正确的猜想民。

第二层，综合练习。

在学生有一定的知识基础上，完成数学书第33页第3题，些题借助剪出的图形和剪剩的材料，让学生依托想象解决问题，有一定的难度。

师:老师这还有一些剪纸，但剪下来的图形和剪剩下的纸边并不对应（出示课件）,你能猜出下面的图案分别是从哪张对折的纸上剪下来的吗？第三层，拓展练习。

师出示长方形、正方形、圆，让学生找出它们的对称轴，意在让学生明白观察的角度不同，找到的对称轴也不同；同一个轴对称图形能有多条对称轴。

师：（出示长方形纸片）它是对称吗？它有几条对称轴？师：观察是一种好方法。

除了观察，还有什么办法可以进一步来验证？（对折）请大家拿出长方形的卡片，动手折一折，画一画。

1．同桌合作动手完成并交流2．学生代表演示师：对！长方形有两条对称轴。

（课件显示对称轴）提问：正方形有几条对称轴呢？圆呢？用对折的方法找出正方形和圆形的对称轴。

3．学生动手折纸后全班演示，根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。

重点指导圆，并启发学生说出：圆有无数条对称轴。

（课件显示）5．小结：小朋友们真聪明，能在一个对称图形里面找出不同的对称轴。

不同的对称图形，对称轴的数量也不同。

有的只有一条，有的有两条，有的有无数条。

在拓展部分，让学生动手折一折，依次折出长方形、正方形、圆形的对称轴，这部分知识是本课的难点，通过边实践、边汇报，让学生得出结论。

既培养了学生的动手动脑能力，又突破了本课的难点，充分体现了“自主、合作、探究”的新理念。

六、说板书设计。

轴对称图形轴对称图形：两边一样，能完全重合对称轴：折痕（虚线）《认识轴对称图形》说课稿（二）今天我说课的内容是人教版小学二年级数学下册第三单元图形的运动（一）轴对称下面我就从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价与反思几个方面进行说课。

一、说教材教材的地位：这部分内容是在学生建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的，为今后的几何学习打下基础。

图形的对称在学生的生活中并不陌生，而作为新课程中新的教学内容则是学生第一次接触。

因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现对称的规律，并通过动手操作进一步理解和掌握对称的方法以及学会分辨对称图形。

教学目标：知识与技能目标：使学生结合实例，初步感知对称现象。

能辨认轴对称图形。

过程与方法：通过学习轴对称图形和两个图形成轴对称，进一步认识几何图形的本质特征情感态度与价值观目标：能积极参与对称现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，感受数学美。

教学重点、难点：教学重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念．难点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称二、说教法实践操作法：二年级的学生还处于形象思维阶段，学习数学是一个主动建构知识的过程，不是被动地吸收课本上的现成结论，是一个亲自参与的充满丰富而生动的思维活动。

因此，本节课在设计运用电子白板中的部分功能，并让学生动手撕一撕、辨一辨、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维多依赖直观这样一个矛盾，促进学生思维的不断发展。

二、说学法情景学习法以学生感兴趣的话题入手，能很快吸引学生的注意力。

我让学生从身边事例出发，培养学生在实际生活中学习数学、应用数学的兴趣。

小组合作法通过合作交流培养学生能用数学进行交流，形成良好的数学素养，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展使学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛三、说教学过程1、创设情境，初步感知学生的空间知识来自丰富的生活实践，，所以在开始的时候出示游乐场主题图动画，利用电子白板中的聚光灯分别找出游乐场中每项游乐设施，再用放大镜功能进行放大引导学生观察，从而揭示对称现象。

并以学生感兴趣的话题“玩”引出本课教学内容。

2、探究新知，感受体验在此环节出示树叶、蝴蝶、天安门城楼的图片。

引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察。

汇报交流自己的发现时。

利用电子白板中的窗口播放器演示图形沿一条直线对折后左右两边能够完全重合的过程。

在学生形成初步感知后，引导学生总结得出轴对称图形和对称轴的概念3、应用反馈，巩固新知紧接着动手操作，剪一件上衣。

利用电子白板中的窗口播放器演示剪上衣过程，让学生跟着剪一剪来加深学生对新知识的运用。

再让学剪其他图形。

将学生剪出来的对称图形在电子白板中的展台进行展示，肯定学生的学习成果。

教师进行总结像上面这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。