（一）备课要扎实 挑战点 突破点 提升点
（二）教学过程要扎实 1、扎实在于清晰 2、扎实的生长在于停顿、在于等待——教学是 停顿的艺术，是一种等待的艺术。 3、扎实的生长在于丰实，在于生成 4、扎实的生长在于赴上平海华实东师，大培在训心得于深度
教学绝不只是滋养学生，也应变成滋养教师 自我的过程，丰富教师自我的过程。在成事中成 人，以成人来促成事。智慧的教师，应该是一个 自己快乐也能给别人快乐的人。爱自己，就要栽 培自己！眼界决定境界，责任有多大，舞台就有 多大！希望我们每位教师都能在自己的教学活动 中“静思心，躬身行”。
合作是一种学习方式，更重要的是一种人际交往，在当 今的复杂时代，合作是唯一的生存手段。
每一个孩子都有成功的愿望，教师应该从现在开始，为 每一只本是白天鹅的丑小鸭创造成功的机会 。
是对学生灌输知识技能，还是传递人格魅力？是指导学 生读死书，还是引导学生参加生动的社会实践？是一辈 子 “骑驴看唱本”，还是一辈子立志做一个“终身学习者”？
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人文求善、科学求真，快乐学习、阳光成长
关爱每一个学生，让每一个学生在喜悦中获 得成功 。
为了每一个学生的终身发展 。
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没有积累，哪有创新 。
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早 一天就多一份人生的精彩；迟一天 就多一天平庸的困扰 。
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让课堂充满生长的气息
静心思，躬身行
——
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华东师范大学， 创建于1951年， 是新中国成立后 创办的第一所师 范大学，校园占 地总面积3，100 余亩，校园环境 幽美，被誉为远 东最美的校园。
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教什么是科学，怎么教是艺术。
闲暇出智慧，智慧出Байду номын сангаас暇。
教育应该是塑造人，而不是培养才，才只是教育的附加 价值。
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三、课前教师必须思考的三个问题：
1.教什么？ 一是对照课程标准。 二是对照学生发展需要。
2.怎么教？
（1）适不适合学科特点；（2）适不适合教学
内容；（3）适不适合学生特点（不同年级、年
段、基础不同，方法不同）；（4）适不适合教
师特点。
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3.教到什么程度？
——从“有效教学”谈起
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一、有效教学必须抓住一个关键字：“实”
“扎实”——一堂好课应是一堂有意义的课 。 “充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。 “丰实”——一堂好课应该是有生成性的课。 “平实”——一堂好课应该是常态下的课。 “真实”——这种课应该是一堂有缺憾的课、有 待完善的课、有发展空间的课。
（1）基于课标——课标告诉你这个年级到什么 程度，就教到什么程度。以课标为基础，决不能 脱离课标。
（2）基于学生——学生年段，基础如何，都要 考虑。也就是说教师要备课上下功夫，要了解学 生的方方面面，不能超越学生所能承受的。
（3）基于能级——等级、层次。
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四、如何让课堂有扎实的生长感
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二、有效教学必须理解的一个关键词——有效
1、全效——面向全体学生，而不是少数明星学生 2、广效——宽广的视野，眼界决定人的境界 3、远效——持续长远，受益终生（方法、技能） 4、深效——深度解读教材和学生 5、准效——准确解读教材和学生 6、强效——知道学生的兴趣和需要 7、速效——简约
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