2008-2009学年度第一学期期末考试教育哲学复习资料及参考
答案
2008-2009学年度第一学期期末考试《教育哲学》复习资料
一、填空题
1.吴俊升先生是解放前我国一位较有影响的教育哲学家，他在（《教育哲学大纲》）
一书中指出，教育哲学是一新的知识领域，因而在定义上还有分歧。
2.为了促进国际教育哲学家们的交往和对话，20世纪80年代末，成立了国际性的教育哲
学学术组织———（国际教育哲学家网）。
3.要选择哪些知识作为课程知识，首先要对人生的（知识需求）进行一个类型的
划分和程度的区别。
4.从新的后现代哲学立场来看，教育哲学的首要的特征是教育哲学的（实践
性）。
5.里克曼认为理性对于人的价值首先在于其（工具价值），即理性可以使我们有
效地选择达到目标的工具。
6.1942年，伦敦大学教育学院开始在英国率先设立（教育哲学）教授职位，由哲
学家（里德）担任。
7.黄济先生是我国解放后教育哲学的奠基者，1998年，他出版了《教育哲学通
论》一书。
8.1960年，谢弗勒出版了（《教育的语言》）一书，这本书后来成为分析教育哲学
的代表性著作。
9.当前，在美国教育哲学领域内，应用（主义）、（批判理论）及由它们
衍生出来的各种“主义”分析教育问题已渐成“时髦”。
10.自由对于民主的意义不仅在于自由是民主的基础和前提，还在于自由是民主的（界
限）。
11.社会人的形象一般来说有两种：一是（政治人）形象，二是经济人形象。
12.师生双方对彼此的认识要经历三个主要阶段：第一是常识性阶段，第二是感性阶段，第
三是（理性阶段）。
13.世纪英国教育哲学的历史性贡献是开辟了教育哲学研究的新方向，即（公共教育哲
学）。
14.就我国当前教学的理性化而言，最重要的或当务之急要进行的工作是（教材知识的理
性化），以终结教材知识的绝对性、终极性和中立性。
15.教育哲学是从哲学的角度对教育问题的研究，因此，一个人的（哲学思维）
的高低在很大程度上是决定他教育哲学水平的一个重要因素。
16.（宗教人）的形象是教育知识中最古老的人的形象。
17.托尔斯泰说：“知识是工具，而不是（目的）”。
18.理性意识,是与感性意识相对而言的,是指个体对于万事万物一种基本的（生活态
度）。
19.在现实的教育生活中，人生的境界问题之所以被学生、家长和教育者忽略，主要原因在
于现代社会、现代教育及现代教育理论的（功利化）。
20.后现代知识的价值性是建立在对现代知识的（确定性）批判基础上的。
21.（理性人）作为一种人的形象，起源于功利主义和享乐主义的伦理观。
22.教育哲学的（反思性）是教育哲学研究过程中最关键的特征。
23.波兰尼根据从人类知识是否可以通过语言符号的方式加以表述这一角度，将人类知识划
分为显性知识和（隐形知识）。
24.理性能力是指人们应用概念、判断、推理等思想形式来认识和改造（主观世界）
的熟练性程度。
25.在西方历史上，康德是较早对理性概念进行分类的人，他提出了纯粹理性和（实践理
性）的概念。
二、选择题
1、教学概念的关键特征有（）。
A、教学的双边性
B、教学的伦理性
C、教学的中介性
D、教学的意向性
2、游戏人形象的主要特征包括（ABD ）。
A、人人都喜爱游戏
B、人人都生活在游戏之中
C、人性就是文化性
D、人人都是游戏者
3、解放前我国教育哲学家自己撰写的教育哲学著作主要有（C
D ）。
A、黄济的《教育哲学初稿》
B、周浩波的《教育哲学》
C、范寿康的《教育哲学大纲》
D、吴俊升的《教育哲学大纲》
4、20世纪末哲学概念的发生了革命性的变革，这些变革包括
（ ACD ）。
A、从大写的哲学到小写的哲学
B、从平民的哲学到贵族的哲学
C、从抽象的哲学到具体的哲学
D、从认识的哲学到存在的哲学
5、自由教育具有（ BCD ）精神。
A、实用主义
B、人道主义
C、民主主义
D、理性主义
6、后现代知识的三个性质分别是（ ABD ）。
A、文化性
B、境域性
C、客观性
D、价值性
7、从狭义的教学活动来看，教师的教学自由主要包括（ABD ）。
A、组织和管理课堂的自由
B、参加教学科研的自由
C、上不上课的自由
D、理解教学目标的自由
8、中国历史上的人生境界学说有（ AD ）
A、儒家的人生境界学说
B、尼采的人生境界学说
C、亚里士多德的人生境界学说
D、道家的人生境界学说
9、教育民主化的原则有（ ACD ）。
A、平等原则
B、自由原则
C、参与原则
D、宽容原则
10、就学术自由的具体内涵来看，学术自由包括（ ABCD ）。
A、选择研究课题的自由
B、按照自己设想从事课题研究的自由
C、根据科学研究所得出的一般结果，发表言论或出版专著的自由
D、在课堂上引导和促进学生就某一学术或社会问题进行学理讨论的自由
11、“理性人”形象理论认为，理性人的主要特征有（ AB ）。
A、人是有理性的，理性是人的普遍类特性
B、理性既是区分人和动物的界限，也是区分文明人与野蛮人的界限
C、人是神的摹本
D、人是自私的动物
12、民主意识内涵包括（ ABC ）。
A、平等意识
B、参与意识
C、公共意识
D、协调意识
13、人生境界的提升离不开教育，教育能为人的境界提升做（ ABCD ）。
A、指出人生境界的问题
B、讨论人生境界的意义
C、启发人生境界的反思
D、培植实现人生至境的追求的信念
14、教学概念的关键特征有（）。
A、教学的双边性
B、教学的伦理性
C、教学的中介性
D、教学的意向性
15、文化人形象理论认为：文化人形象的主要特征是__CD_____。
A、人人都喜爱游戏
B、人是制造或劳动动物
C、人是文化的产物
D、人性就是文化性
16、人作为人的存在特征有（ ACD ）。
A、存在的意向性
B、存在的偶然性
C、存在的文化性
D、存在的绝对性
17、现代知识的性质有（ ACD ）
A、普遍性
B、实用性
C、客观性
D、中立性
18、民主需要教育的原因有（ABCD ）。
A、民主的生而无知
B、民主的多样性
C、民主的局限性
D、民主实践的复杂性
19、“教育”意义的危机表现为（）
A、“教育”意义的扭曲
B、“教育”意义的缺失
C、“教育”意义的失落
D、“教育”意义遮蔽
20、罗素将学习自由划分为（）
A、学与不学的自由
B、选择的自由
C、学什么的自由
D、观点的自由
三、简答题
1、简述社会课程的基本特征。
2、简述理性概念的关键特征。
3、教育哲学的价值体现在哪些方面？
4、如何理解教育哲学的批判性？
5、简述自由教育的精神。
6、简述我国民主教育的目的。
7、简述人作为人的存在特征
8、简述知识与人生的关系。
9、试比较儒家、道家、佛教人生境界学说之异同。
10、简述教学自由的必要性。
11、简述经验主义与理性主义的知识概念的区别。
12、简述建构良好师生关系的过程。
四、辩析题
1、理性是先天的，不需要训练。
2、对于人类而言是有百利而无一害。
3、对于教育实际工作者来说，哲学的知识和哲学的思考是可有可无的。
4、人文课程的教学而言，最忌“灌输”或“绝对化”
5、民主教育与公民教育完全是一回事。
6、学习应是自由的，所以学生的学习
不应该受任何限制。
五、论述题
1、教育民主化的过程要遵循的基本原则。
2、谈谈教育应该如何关注人的存在问题？
3、论述我国教育目的或教育目标缺失理性的教育内部原因。
4、后现代知识的性质对后现代课程的影响。