组词： 履(履行)(履历)(履带)(履约) 辨字： 覆(覆盖)(覆灭)(覆亡)(覆没) 造句： 每个公民都要履行自己的义务。
绞 塌
ｊｉǎｏ 纟
九画 左右 动词
ｔā 土 十三画 左右 动词
字义： ①握住条状物的两端同时向相反 方向转动，使受到挤压，拧；② 把两股以上条状物扭在一起；③ 勒死，吊死。
组词： 绞(绞刑)(绞架)(绞索)(绞干) 辨字： 狡(狡猾)(狡辩)(狡诈)(狡计) 造句： 我绞尽脑汁，终于想出了这个问
第④至⑩段详细叙述“我们”向老师伊万诺维奇请教有关“梦 中飞腾”的问题的情景。围绕老师的解答，我们提出一个又一 个问题，节奏感强，衔接自然紧凑。从中可以看出“我”是一 个求知欲强、善于思考和探索、充满好奇心的孩子。
5.第11段采用了什么方式来证明与老师的谈话“更加激发了我 的想象力”？
列举具体的事例。本段列举了“我”为了弄明白“人究竟是怎 么来的”这一问题，以至于从河里抓到一条鳊鱼，都会反复研究 人与它之间的联系这一事例，不仅证明了与老师的谈话“更加激 发了我的想象力”，而且进一步直观地展现了“我”善于思考、 勇于探索的品质。
1.我洋洋自得，对他们既同情又怜悯，我以为在我们中间只 有我一个人具有飞行的天赋。
2.我渴望弄明白，人究竟是怎么来的，我想得是那样痴迷， 以至于从河里抓到一条鳊鱼，我都会翻来覆去地看个仔细， 恨不得从鱼身上能够发现将来的人应该具有的某些特征。
3.我的发现竟如此简单明了，我为此感到格外高兴。
4.可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。 5.只有这时候我才意识到，老师误解了我的笑声，以为我的
7.第13段第一句话在文中有何作用？
这是一个过渡句，承上启下。“六年级”照应了上文的“高年 级”，“上生物课”引起下文。
8.作者用了哪些描写方法来刻画女老师的愤怒？
作者用了动作、神态和语言描写细致地刻画出了女老师当时极 其愤怒的情态。“瞪”“走”是从动作来表现，“脸色苍白”是 从神态来表现，还有两处“斥责”“我”的话是从语言来表现。
题的答案。
字义： ①（支架起来的东西）倒下或陷 下；②凹下；③安定，镇定。
组词： 塌(塌方)(倒塌)(塌陷)(塌台) 辨字： 蹋(糟蹋)（踏实） 造句： 地震的时候有几间房倒塌了。
读写易错提示
正音： 胚胎（ｐēｉ√ｐī） 轻盈（ｙíｎɡ√ｙíｎ） 怜悯（ｍǐｎ√ｍǐｎg）
辨形： “盈”的上部中间是“又”，不要写成“乂”或漏写； “岂”的下部是“己”，不要写成“已”或“巳”。
9.第17段中加线的句子有什么深刻含意？
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实 情况；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看 法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”因“我”的 发现被轰出教室又算得了什么呢？
赋
ｆù 贝 十二画 左右 名/动
字义： ①(上对下)交给；②旧时指农业 税；③〈书〉征收（赋税）；④ 作（诗、词）。
组词： 赋(赋予)(赋闲)(赋税)(天赋) 辨字： 武(武术)(武功)(武汉)(武断)
造句： 大家都认为他是个有音乐天赋的 孩子。
履
ｌǚ 尸 十五画 半包围 动/名
字义： ①鞋；②踩，走；③脚步；④履 行。
最初，“我”以为只有“我”一个人会在梦中自由地飞翔， 看到小伙伴们就洋洋自得，反映了“我”的天真可爱和自豪 的性格特点；当“我”得知“小伙伴也都会在梦中飞腾”时， “我”产生了疑惑，于是就去问老师，这体现了“我”的好 奇、善于思考、渴求知识的性格特点。
4.第④至⑩段在写法上有何特点？从中可以看出“我”的什么 特点？
词语释义——学一学
迷恋：对某一事物过度爱好而难以舍弃。 轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。 怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。 沉默寡言：不说话，言语很少。 绞尽脑汁：想尽办法。 随心所欲：随着自己的意思，想怎么做就怎么做。
用一用
小刚平时（ 沉默寡言 ），很难引起同学的 注意。但是他十分（ 迷恋 ）篮球，在赛场上可 以（随心所欲）地带着篮球过人，当他（ 轻盈 ） 地跳起，投球入篮时，引起了阵阵欢呼。
初读感知 字词整合
盈
ｙíｎɡ 皿 九画 上下 动词
字义： ①充满；②多出来；多余。 组词： 盈(盈亏)(盈利)(盈余)(笑盈盈) 辨字： 盘(棋盘)(盘子)(铁盘)(瓷盘) 造句： 夏日的雨后，荷叶上水珠盈盈。
ｍǐｎ 忄
悯 十画 左右 动词
字义： ①怜悯；②〈书〉忧愁。 组词： 悯(怜悯)（悲悯）（其情可悯） 辨字： 惘(惘然)(怅惘) 造句： 对那些穷苦的人，他充满了怜悯。
整体感知
读课文，试着填一填
《童年的发现》通过记叙“我”由 ( 寻梦 )而( 发现胚胎发育的规律 )，但受到 ( 打击 )和(怀疑)的事，赞颂了孩子的 ( 独立思考 )、( 善于发现 )的精神，说明了 ( 任何发明与发现都不是一帆风顺 )的道理。
找出表现“我”内心世界的句子,有感情地读一读，从中体会这 些句子的作用。
6.“我”发现胚胎发育规律的过程是怎样的？
“我”在梦中飞行，其他同学也有这样的经历，于是产生好奇， 想知道原因；“我们”一起找到老师，请他给“我们”解答， 老师并没有给“我们”一个满意的答案，但是却激发了“我” 的想象力，于是产生了好奇，渴望明白人是怎么来的；“我” 想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼的身 上发现将来的人应具有的某些特征；进而“我”从“母亲怀胎9 个月”受到启发，并且经过思考、推算，得到了大胆的猜想， 这个猜想就是“我”的童年发现。
“9岁”“完全”“独立”等词显示着“我”这个发现的不 同凡响，洋溢着“我”对这个发现抑制不住的自豪感。作者 开篇就如此强调，制造了悬念，更能引起读者的阅读兴趣。
2.第②段第一句话在文中有什么作用？
这是本段的总起句，既简单交代了发现的起始原因，又引 起下文关于梦的描写。
3.从第③段中可以看出“我”是一个怎样的孩子？
笑不怀好意。
段落大意
简单叙述每部分的主要内容： 第一部分（1） 概括叙述，发现规律。 第二部分（2-12） 具体叙述，发现过程。 第三部分（13-17） 得到证实，幽默评说。
结构图示
童年的发现
梦里 找寻 发现 得到 受到 得到 飞行 原因 规律“9岁”“完全”“独立”有什么目的？